摘要

      家庭是以血缘关系为纽带联系起来的情感共同体，是幼儿心里发展的最重要，最基础的环境。它对孩子的影响既表现在生物性的遗传影响，更重要的是表现在家长的教养方式，教育观以及家庭的氛围等。因此我们在发展幼儿情绪时，要特别重视家庭心里因素对其的影响。

      关键词 家庭教育 家庭氛围 幼儿情绪

      情绪是人对客观事物是否符合或满足自己的需要而产生的一种体验，是心里变化的主体。如需要得到满足，人就会产生肯定性的积极体验。职快乐、兴奋等，反之则会产生忧虑、痛苦等消极的情绪。而美国心里学家阿诺德又提出了情绪与人对事物的评估相联系，他认为人的认知过程会左右我们对情绪的解释和反应。当人把知觉对像评估为有益时，就会产生接近的体验和生理变化的模式。当人把知觉对像评估为有害时，则会产生回避的体验和生理变化的模式，当人把知觉对像评估为与己无关时，就会产生漠然的体验而予以忽视。在不同的情境下，知觉对像尽管相同，由于人的认识不同，其陷于绝境反应模式可能也不同。

      幼儿情绪主要是指与机体的主要生理需要相联系的简单的态度体验。幼儿情绪的发生和发育，起初主要是情绪表现，但随着年龄的增长和整个心里活动的发展，情感占有较大的作用。而当幼儿有了相当丰富的情绪体验时，他们的行为就充满着很浓的情绪色彩。其情绪的表现由原先的与生理需要相联系，而逐步转换到社会交往的内容中。在这一过程中，幼儿往往容易出现各种各样的情绪问题。再加上幼儿情绪是多变的，且很容易受到身边的人、事物以及环境等因素的影响。幼儿的自我意识、自我控制能力等方面还较弱，很多时候还需要我们成人的提醒，引导和帮助。在其过程中，成人的一些行为、观念等对幼儿情绪产生着潜移默化的影响。

      而家庭中父母的行为和家庭环境等对幼儿情绪的影响更是不容忽视的，其主要表现为以下几点：

一、 家庭教育方式对幼儿情绪的影响

      家庭教育是指父母或家庭的长者在家庭中有意识对子女进行的心里和行为塑造的教育活动。家长的言语和行为对幼儿的教育，提供的环境教育，家长有意识或无意识的教育，遗传基因的环境及父母文化素养对幼儿的影响。

      在家庭中教育方式最主要是表现为父母的教养方式、教育态度和教育观点。三者对幼儿情绪的发展有着一定的影响。

      1、家庭教养方式

      家庭教养方式是指父母在抚养，教育幼儿的活动中通常使用的方式和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

      在现在的家庭中，仍存在着重健康知识灌输，轻行为习惯培养，重饮食营养摄取，轻情感需要的满足；重成人包扮代替，轻幼儿独立性培养等。如，我在一个早教机构里上课时，就碰到这样一个例子。平时我们的上课时间基本上都是10：00，可有个小朋友和他妈妈都是10点或过了10点才来，（平时我们都提倡提前10分钟左右来，好让家长带幼儿熟悉环境后才开始上课）由于他们每次都来得较晚，且一来就得马上上课，所以几乎每次上课时，他情绪状态都不是很好。有时叫他坐好，他不理你。如果你多叫他几次，他就说“打”。（该幼儿2岁，由于语言发展较慢，说话时都是一些简单的语言）要么他上课想玩玩具，家长不允许时就在地上打滚、哭闹等。我发现他连续几次课时情绪状态都不好，就和家长沟通了一下。在沟通中我发现，这位小朋友早上很喜欢睡懒觉，有进会睡到9点多10点。每次来上课前都是妈妈喊醒的。（要时在平时，妈妈是不会喊醒他的，让他睡到自然醒；妈妈有时也会起得很晚。）从这我知道了其闹情绪的原因有两点：起得晚，睡不够；上课前准备不够，还没有能很好的进入状态。首先睡懒觉会让人生物钟失调，影响其进餐时间等，对人的身体健康是不利的，对于年龄小的婴幼儿来说更是不利的。再者睡懒觉的幼儿在上学后还可能影响其记忆力，降低其学习效率，精神状态不好，易闹情绪等。因此，在教养幼儿时要多注意一些行为习惯的培养。

      不同的家庭教养方式对幼儿的情绪有着不同的影响。有的父母其教养方式专横野蛮，过分严厉，要求过高，简单粗暴，用命令的口吻教育孩子，“你必须这样做”，“不许你做”等。缺乏理解和沟通，经演常贬低，挫伤孩子的自尊，扼杀孩子的个性发展。这些错误的教育教养方式除了给孩子巨大的精神压力外，还有上系列因基本的心理需要无法得到满足而产生消极的情绪。如：烦恼、焦虑、恐惧、压力等。幼儿的心灵受到伤害。如果这些情绪长期得不到排解，就可能导致各种精疾病。有的父母则以一种宽容的心态对待幼儿的错误，尊重幼儿的见解和个性，挖掘幼儿的替力。为样不仅幼儿的情绪得到较好的发展，其心理也会得到健康的发展。

      因此，父母教养孩子时，要做互严而不厉，严而不爱。把握住严格与宽容的尺寸，不仅利于孩子良好行为习惯的培养，更有利于其情绪的发展和培养。

      2、教育态度

      在有的家庭中父母所采取的教育态度还是较为民主的。如不任意干涉孩子的活动，他们对自己的子女既严格要求，又不苛求；还尊重孩子的意愿，遇到什么事都与孩子商量，不把自己的意见强加给幼儿，在这样民主的教育环境中成长的幼儿较为亲切温和、独立性强、乐观、情绪也较为稳定等。而有的家庭中父母的教育态度则非常的严格，且苛刻，其往往不会考虑孩子的兴趣和意见，更不会允许其有自己自身的问题，自己的一些想法，意见和要求等。这样的幼儿易形成孤辟、胆小、自卑等，且情绪也较为不稳定。

      我在一本杂志上就看到这样一个例子：有一个小男孩的爸爸，（我不记得小男孩叫什么名字了）是个普通工人，由于某种原因而下岗了。他就把自己下岗的原因认为是自己文化水平不高.所以他就让自己的儿子能多学一些东西,将来也就不会像他那样因文凭的问题而下岗了.于是他就省吃俭用,把儿子送到了当地最好的一个幼儿园去上学,并为他选了很多种兴趣班,有少儿英语、钢琴、速算等。而每次在上英语课时，爸爸总是在旁盯住，只要儿子稍有一些动作，爸爸就会马上呵斥，且当着很多人的面，所以每次无论上什么课时，小男孩都是定定的坐着，也不出声，且面无表情。……终于有一天小男孩很认真地跟妈妈商量：我们能不能换一个爸爸，因为这个爸爸实在太坏了！爸爸听到后非常伤心……

      以上例子中的爸爸对其儿子的教育态度太过严厉和苛刻了，连儿子上课都要盯着，不允许，他这样不仅没有达到自己预期的目标，还影响了其上课的情绪状态，还糟到了要求换爸爸的结果。真是不值啊！就是因为一些太过严厉和太过于苛刻的教育态度，给孩子过度的“压力”，使他们难于承受，并产生了强烈抗议和焦虑。因此，家长在对待孩子时，应持有一颗“平常心”，家长可以对孩子提出一定的要求和希望，但不要过高，更不宜太急，也不宜过低等。帮助其树立一人适合于孩子自己的目标。这样不仅能较好的达到其预期效果外，对其今后的发展也是较为有利的。

      3、家长的教育观

      家庭教育方式中家长的教育观对幼儿所产生的影响也是不容忽视的。现在还有一部分家长还持有“知识第一位，只重视知识学习”观念，在评价孩子时也是看孩子的智力，看孩子学到了多少知识。

      我在早教机构里就看到这样一个例子：一个叫豪豪的小男孩，他刚来的时候呢很开朗活泼的，一高兴就会唱“门前大桥下……”或“ABCDEFG……”等歌曲，而且也比和他一起上课单亲子班的另一个小朋友的语言表达能力好，词汇量也超过了他本年龄所应掌握的。可他妈妈仍不满足，一再跟老师强调在上亲子课时多增加一项认字。因为她说在她们家的小区里有一个叫苡苡的小朋友（跟豪豪年龄差不多）以认得了一百多两百个字了，而豪豪来来去去也就只认得那十来个字。当时那时原老师跟她解释，并说明了现在新的教育理念《幼儿园教育指导纲要》，把情感目标放在了比知识目标更重要的位置，无论是在幼儿园，还是一些早教机构里，孩子学多少东西不是很重要，更多的是注重培养孩子积极健康的情绪情感；养成良好的习惯，发展孩子的能力等。刚开始她好像还听那老师的劝告，可决过多久，她又说：那个苡苡又认了多少多少字，且人进会有意无意说给老师听。终于人一天，她还是跟老师提出了让豪豪认字。后来那里的老师经过考虑后，同意在亲了课上增加了认字这一项。刚开始老师也只是教豪豪一些最简单的常用汉字和数字等。豪豪也还是较为感兴趣的，没过多久豪豪妈妈觉得豪豪认的字太简单了，且又少，她又向老师提出要求加大认字量。老师又向她解释，并强调了太早给那么小的幼儿学习过多过大量，对其今后的发展是不好的……等等。可那妈妈仍一再强调那个苡苡还不一样认得那么多字。……后来那老师没有加大其认字量，那家长见后，自己在家里给豪豪认字。…… 可还不到两个星期的时间，我就发现豪豪小朋友在上亲子课时，特别到认字这一环节，都会闷闷不乐的，甚至有时只是为了应负妈妈而已。就比如妈妈拿数字“5”的卡片问他：“这是数字几啊？”“4像红旗随风飘”豪豪看都没看卡片一眼就说了，妈妈又拿数字“8”的卡片继续问道“豪豪，说说看这是数字几啊？”“4像红旗随风飘”豪豪一边玩一边回答，连续问了几个数字，豪豪都是这么回答的。上课时，也很少像以前那样活泼了，有时就是定定的看着老师不出声，有时坐立不安的，要么一下了就说我要上厕所等。……上例子中豪豪之所以表现出强烈的“抗拒情绪”行为，与其家长过多过早进行知识教育是分不开的。由于成人过于密集的知识教育，剥夺了幼儿独立活动和主动探索的机会，过重的学习负担让幼儿容易疲劳，缺乏耐久性，情绪不安，产生厌学，焦虑等现象，就像以上例子中豪豪之所以出现无论问他什么数字他都会拿“4像红旗随风飘”来敷衍了事，或出现哭闹，要上厕所等不安情绪的根源所在。因此，家长应该在幼儿的玩耍和游戏中有意识地培养幼儿学习兴趣，而不是违背幼儿成长的正常发展规律，过多教育，强迫教育。在重视幼儿智育教育的同时，还要注意其情绪情感能力方面的教育。

      家庭教育是育人的摇篮，是整个教育事业的重要组成部分。希望每位家长都能正视家教中的误区，把握家教的特点，理解家家庭教育的重要，切实转变自己的家教观念，全面提高自身的家教水平和家教素养。让我们在共同的目标下，使幼儿有一个健康、快乐的情绪，更有一个健康的心理。

二、家庭气氛对幼儿情绪的影响

      家庭气氛对幼儿的情绪行为起着关键性的作用。每个家庭都有其特定的情感氛围，都有自己的一种情绪状态，如稳定、典型的、占优势的等。

      要想让其幼儿长成一个快乐、大度、大畏的人那就必须为幼儿创建一个宽松、自由、温暖、和谐以及赋有爱心的良好环境氛围。如和睦，民主团结的家庭气氛，父母互敬互爱，能很好的处理自己的情绪，尽可能表现出较为乐观向上的等等。在这样温馨的家庭氛围中生活的孩子，也会在潜移默化中感到心情愉快，产生生动向上的积极情绪情感。我要杂志上就看到这样一个例子；一天爸爸下班后非常的累了，回到家后仍是一副很严谨的样子。儿子丁丁看见爸爸回来了，就很高兴的跑上去叫爸爸，可爸爸太累了没有搭理儿子，并一副严肃的样子。丁丁见状后，脸上的笑容立刻消沉了下来，以为自己做错了什么事诺得爸爸不高兴；或是爸爸又跟妈妈吵架了，没空理自己。丁丁一边想一边闷闷不乐的在走开了。爸爸这时，也发现了儿子的情绪变化，并意识到了是自己的情绪影响了儿子的情绪状态。于是爸爸马上去跟儿子道歉。丁丁得知不是困为自己做错事，更不是因为爸爸和妈妈吵架才不理自己的，而是因为爸爸太累了，爸爸还跟自己道歉，又开始高兴起来，还使劲的抱着爸爸。

      反之，如果孩子经常处在家庭关系紧张，父母之间经常争吵，或父母离异等的环境中，极易产生焦虑不安、自卑、恐惧、感情淡漠、情绪抑郁、有敌意等不良的情绪。

建议

      情绪对孩子身心健康发展有十分重要的作用。它直接影响着孩子的身体健康。紧张、悲哀、抑郁等不良情绪能导致各种身体冷热病；同时，积极的情绪能促进孩子谁认知的发展，激发孩子活动的兴趣，并建立良好的人际关系。所以父母要重视孩子的情绪培养，在限制其幼儿行为的同时，也要允许其情绪的宣泄。

      有时候，我们不得不限制孩子的某些行为，但不应限制其愿望或者情绪。情绪应该得到理解地处理，行为可能需要限制和纠正。有时，理解孩子的情绪可能就已经足够解决问题了。　妈妈：你今天看上去很生气。罗南：我是很生气！妈妈：你心里感觉有点不舒服。罗南：你说对了！妈妈：你生某人的气。罗南：是的，我生你的气。妈妈：你为什么不告诉我呢？罗南：你没有带我去参加小小联盟比赛，但是你带史蒂文去了。妈妈：是这个让你生气啊，我打赌你一定在心里说：“她爱他超过爱我。”罗南：是的。妈妈：有时你真的那么想。罗南：我确实会这么想。妈妈：你要知道，亲爱的，当你这么想的时候，应该过来告诉我。有些时候，必须要有限制。当四岁的玛格丽特想割掉猫的尾巴“看看里面有什么”时，他的父亲接受了她的科学好奇心，但是毫不迟疑地阻止了她的行为，“我知道你想看看它里面什么样子，但是猫儿的尾巴是不能割掉的，让我们看看能不能找到一张图来告诉你它里面什么样子。”

      当我们父母在教育孩子时，不仅要关注他们的行为，也要关注他们的情绪。父母应该允许孩子说出他们的想法，但是要限制、指导他们的不良行为。在作出限制时，态度既要保持父母的自尊，也要保持孩子的自尊。限制既不能专断，也不能反复无常，而是要有教育意义，能塑人品等。

参考文献

      [1] 王振宇主编. 《学前儿童发展心理学》. 人民教育出版社.

      [2] 学前教育. 2006年11月.

      [3] 学前教育研究. 2006年11月.

      [4] 幼儿教育 .2006年6月-10月.