不少家长坚信“抓计算机学习即抓住了开发智力的关键”的说法，支持孩子学习电脑。但随着电脑的普及应用，来儿童心理咨询门诊的父母也越来越多了，他们显得既苦恼，又很无奈，说孩子长时间沉迷于玩电脑无法自拔。有的孩子性格变得日益孤僻、不合群；有的则思维古怪，情绪反常，严重影响到学习的顺利进行。心理卫生专家们认为，如果任由青春发育期前的儿童长时间单独玩电脑，弊大于利，甚至会留下一连串的害处-包括思维与情感障碍。

    那么，电脑“思维情感障碍”是怎么产生的呢？原因有：

     （1）人的逻辑思维方式是由人的词汇、语言、经验等共同形成的。青春发育期以前的儿童长时间地独自“邀游”电脑世界，计算机的符号式思维将主导其基本思维方式，零碎的符号式机器思维代替人的逻辑思维能力。

     （2）记忆是一回事，理解又是一回事。记忆只是把大脑已有的东西保存下来，而理解则意味着把一切都变成自己的东西。长时间使用计算机，儿童缺少了理解透彻的活性记忆。

     （3）儿童过早的长时间与计算机相处，会产生一种朝夕相处的眷恋、依赖之情，不利于孩子形成独立的生活能力。而且不与外界交往，性格会变得固执、孤僻。

     （4）计算机是“奴仆”，而非“主人”。电脑的信息内容是软件输入的，广收并蓄却无法去芜存菁。什么可以做，什么不可以做，它都无法判断和揭示。况且，只与机器相处的孩子不善与人进行情感交流，而人的道德观念和处世准则是通过人与人的相处和交流形成的。另外，国际互联网上的色情内容对儿童的身心毒害更为严重。

    为预防电脑“思维情感障碍”的产生，首先要让父母清楚地意识到，正确使用电脑对孩子是非常重要的。使用不当会带来诸多问题和麻烦。而预防麻烦的出现要比麻烦发生了再去处理要有用得多。家长不妨帮助孩子合理安排时间，当因玩电脑时间过长而影响到学习时，则要减少玩电脑时间，增加学习时间；减少开机次数，或在电脑中装入时间控制装置，帮助其控制时间；或者在一天中的某个时间段内安排学习电脑，用电脑做事情，多数时间内不允许使用电脑。

    其次，要让孩子学会合理安排活动。有些对电脑入迷的学生实际是在对人际交往、学校生活、社会活动的处理上出现困难。如一个患学校恐怖症的学生每天在家中玩电脑拒绝上学，其根本原因是害怕自己学习成绩不佳被老师批评。

    最后，对有电脑“思维情感障碍”的儿童要进行认知行为治疗。对孩子讲明其行为的意义，对自己的正反两方面的影响，并了解其内心想法。在此基础上，帮助他们认识玩电脑与其他学习的不同之处，以及优缺点，促进其思维行为发生改变。如果儿童因为现实生活中的具体问题产生回避行为的话，则应对这些问题进行处理，如增加与同龄儿童的娱乐时间，减轻学习压力，以及缓和家庭冲突等。