随着家长文化水平的提高，一些教育、心理方面的专业术语和概念走进了家长们的视野，可是，如果不能准确理解和全盘把握相关的专业理念，家长反而常常因此产生新的恐惧甚至误解。

       山东荷泽市的陈女士打来电话说，她的儿子1岁半时上了幼儿园的小托班，现在快1年了。孩子其他方面都正常，但午睡的时候总是会惊醒，喊着找妈妈。陈女士怀疑孩子有“恋母情结”，所以十分担心。

       陈女士的担心有必要吗？

       “恋母情结”的由来

      “恋母情结”是精神分析学中的专业术语，又称“俄狄浦斯情结”，它源自希腊神话中一段精彩的传说。

       俄狄浦斯是忒拜国的王子，国王在梦中受到神的警告，这个儿子将会弑父，因此国王命令手下将其杀死，好心的下人不忍下手，将他收养长大。俄狄浦斯渐渐长大了，开始怀疑自己的身世并求助神谕。神警告说：“你必须背井离乡，因为你注定要弑父娶母。”就在一次奔波的路途中，俄狄浦斯遇到了彼此并不认识的亲生父亲，在激烈的争吵中他杀死了自己的父亲。然后，他来到忒拜国，并且解答了困扰全国民生的“斯芬克斯之谜”。忒拜人出于感激，拥他为王，让他娶国王的遗孀(俄狄浦斯的亲生母亲)为妻。他在位的很长时期里，国家安宁，他和他的母亲还生下了两儿两女。后来，瘟疫流行了起来，忒拜人再一次求助于神。神说，杀死原国王的凶手被逐出忒拜国后，瘟疫就会停止。经过一系列的调查，发现俄狄浦斯本人正是杀死原国王的凶手，而且还娶了自己的母亲做妻子，王后听后随即自杀，俄狄浦斯被他无意中犯下的罪恶所震惊，弄瞎了自己的双眼，离开了家乡。可见，最终神谕还是应验了。

       精神分析学说的创始人弗洛伊德认为，俄狄浦斯的故事表明了男性婴儿的恋母情结，指在一定的时期内，一种占有母亲而排斥父亲的心理。女性婴儿也有相对的恋父情结。“恋母情结”和“恋父情结”一般出现在3~5岁之间，有些可能出现得更早。

        婴儿不仅仅“恋母”“恋父”

       经过对大量的精神病患者的研究，弗洛伊德认为，孩提时代的“恋母情结”和“恋父情结”是困扰病人的一个重要心理病源。因此，这两个概念很容易让人联想到“变态心理”、“病态人格”。

       所以，陈女士感到紧张不安是可以理解的。可是，她的儿子真的有问题吗？

      大量的研究发现，一个正常的孩子在成长过程中，不仅仅可能“恋母”、“恋父”，也可能依恋其他人。可以说，孩子是个“多恋的情人”。

       看看下面孩子依恋心理发展的4个阶段，您就明白了。

        0~3个月：无差别的依恋

       这个时期的宝宝不认人，对谁的反应都一样，喜欢所有的人，对妈妈或爸爸并没有明显的偏爱。

        3~6个月：有差别的依恋

      宝宝能够区别出熟人和生人了。熟人出现时，宝宝反应积极，比如微笑、手舞足蹈，但对生人则冷淡多了。宝宝的“熟人”包括妈妈、爸爸，以及其他经常照顾他的看护者，如爷爷、奶奶或阿姨。

        6个月~2岁：依恋对象单一化

      不是所有的熟人都能讨得宝宝的欢心了。因为，宝宝已经能够辨别出谁是自己的“主要看护者”，对这个特殊对象表现出强烈的依恋。只要她(他)离开半步，宝宝就会焦虑得大哭大叫，以为自己被抛弃了。

       被宝宝如此强烈依恋的可能是妈妈或爸爸，也可能是爷爷、奶奶或阿姨，谁与宝宝朝朝暮暮在一起，他就依恋谁。同时，宝宝对陌生人开始防备和怯生，于是家长常常疑惑：宝宝怎么变得胆小了？其实，这倒是宝宝长大的一个表现。

       2岁以后：依恋对象伙伴化

       宝宝变得“老道”多了。经过反复的验证，他发现自己的看护者只不过是暂时离开，是不会抛弃自己的，于是，他安安心心地把“看护者”变成了自己的交往伙伴，很“大方”地允许这个“伙伴”去干一些他自己的事情。同样道理，这个“伙伴”就是与宝宝朝夕相处的看护者，可能是妈妈、爸爸，也可能是其他人。

       一般情况下，母亲是婴儿的主要看护者，因此研究者把孩子的依恋对象定位为母亲，在“母婴关系”和“恋母情结”上做的文章特别多，所以很容易令人产生误解，以为孩子只依恋妈妈和爸爸，尤其是妈妈。       事实上，“恋母情结”是指依恋第三个发展阶段中孩子对“主要看护者”的依恋。如果孩子很小就被其他人养育，他就可能对妈妈之外的人产生依恋“情结”，这种情况在当代越来越普遍。农村里有很多年轻父母外出打工，城市里有很多高学历父母在国外留学，成了“留守一族”的小宝宝便对父母以外的其他看护者产生依恋情结，因此也健健康康地成长了。

       帮宝宝从“单恋”走向“多恋”

       现在您一定明白了，陈女士儿子的表现属于正常成长中遇到的问题，不必担心他出现病态。当然，再正常的问题也是问题，我们还是要积极地想办法，帮助孩子渡过成长中的一个个“关卡”。

      如果孩子长期依恋固定的对象，必定会限制他的社会性发展。所以，我们应该为孩子创设合适的环境，让孩子由“单恋”发展为“多恋”，培养他的社会交往能力。

        让宝宝多与人接触

      单元式楼房的居住环境本就使人们之间的交往减少，加上新妈妈休完产假重返工作岗位以后，年迈的老人或年轻的保姆常常成为孩子的主要看护者。他们出于种种顾虑，可能长时间足不出户，即使偶尔出去也是“特立独行”，把孩子紧紧抱在手上，很少让孩子与小伙伴产生足够的互动。而这段时期恰恰是依恋关系发展的第二、三阶段，直接关系到对孩子将来是否能形成开朗大方、善交际的性格。

       所以，请有意识地带孩子走出家门，多与人接触。

        多参加亲子活动

       现在社会上有一些发展亲子关系的机构，同一年龄段的孩子与家长在这里一起游戏、学习，这对促进孩子的社会性发展很有好处。而且，孩子以后入幼儿园时，会发现幼儿园教师和亲子机构的辅导员很相似，这种熟悉的感觉能减少孩子适应上的困难。

        幼儿园老师像妈妈

      两三岁的孩子刚入园的时候，都要经过分离焦虑的考验，家长不要总是“心太软”，发现孩子哭闹就与他“缠绵不已”，要“该分手时就分手”。同时要多与老师沟通，告诉老师孩子的生活习性，让老师与孩子尽快建立起亲近感，另外，多给孩子讲讲“老师像妈妈一样爱宝宝”之类的话，帮助孩子把依恋对象转为幼儿园老师，然后，跨过这道门槛，孩子的天地就变得开阔了。

       晏 红