不同的年龄有不同的心理特点。入学前的儿童主要活动内容是游戏，进入小学后以学习为主。由于环境发生了很大的变化，学习就成了小学生的社会义务，要不断考核、考试，不及格要留级，对这些他们不一定都能适应。此时学习的动机不易明确，认识的发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此对直观教材容易产生兴趣。记忆与想象是随生活范围扩大而发展的，此时虽然能初步辨别是非善恶，但意志的主动性、独立性、坚持性还很不够，自制力不强，需教师和家长正确教育和引导，使他们初步形成遵守纪律的习惯。有些儿童意志簿弱，在困难面前缺乏信心，任性、执拗。小学生心理还常常会以各种方式表现出来，最常见的是适应不良，其中包括行为障碍，如攻击行为，打架、骂人、偷窃、说谎、逃学、学习困难等；神经症状性障碍，如胆怯、焦虑、急躁、咬手指甲、遗尿等。教师和家长应密切配合，针对学生的情况关心爱护，使他们建立自信心，愉快地过着学校生活。同时在学习、生活等方面给予具体辅导和帮助，使他们逐渐消除心理问题。小学低年级学生常把教师的权威看得比父母还高，他们的言行很多是受教师人格的影响。因此教师在处理学生问题时，态度要和蔼可亲，公平正直，使学生能够明辨是非，并建立起师生、同学之间的感情。父母与教师还应及时了解学生的情况，如依赖性、骄傲、任性等，往往是由于家长过于溺爱，教师过分严厉所造成。有的家长或教师常以成人的权威对儿童发号施令，结果使儿童表面上顺从，内心却不服，一旦背着教师与家长，便能做出意想不到的反常行为。所以深入了解儿童早期情况和环境因素的影响，将有利于心理卫生工作的开展；此外应根据学生年龄特征，实行合理的教学措施，预防由于学习负担过重或升学压力等造成的心理问题；对行为障碍应进行矫治，教师应经常注意学生的行为表现，早期发现行为障碍而给予具体指导，以消除障碍并正确引导。对独生子女应加强教育。

　　小学后期及刚进入初中阶段，这时正处在儿童向成年过渡时期，即青春期，性发育趋向成熟。如第二性征的出现（形态、声音、乳房、阴毛等）和月经初潮及遗精等等。由于生理上迅速变化，引起了少年学生—系列心理变化。他们开始意识到自己向成人过渡，意识到两性关系等，因此出现男女同学间关系不象小学生那样亲密，而是处处回避，有时则互不服气，容易兴奋与冲动。学习的动机、态度、兴趣和能力的发展有了提高，抽象逻辑思维迅速发展，分析、综合、推理和判断力在逐步提高。人长大了，自己认为能独立了，但又受到家庭的约束，因而存在着矛盾心理。虽然他们能自觉地认识评价自己，但与成人相比还不稳定，常常不客观和不完全，有时过分夸大自己的能力，觉得自己了不起；有时又过分低估自己，产生自卑。中学时代是道德品质、世界观逐步形成时期，这个时期独立意向发展很快，而认识能力跟不上，有时往往分辨不清是非。有些学生对勇敢与强暴，光荣与耻辱，美与丑，高尚品质与低级下流，自由与纪律，民主与法制，友谊与哥儿们义气，个人与集体，诚实与说谎，理想与前途等等没有一个正确稳定的认识。独立意向往往表现为对社会有强烈的抗拒性。这个时期最重要是把他们独立意向引导到正确轨道上去，培养他们分辨是非的判断能力，这是预防青少年学生违法犯罪的根本措施。在情感上表现为活泼、热情、容易冲动，好感情用事，易走极端，有的学生正确的意志力薄弱，易走入歧途。由于性发育和性成熟，有个别学生发生不正当的两性关系。青少年具有很大的可塑性，需要学校、家庭帮他们树立正确思想，形成良好的道德品质，树立正确的人生观。这时期的心理卫生工作主要帮助学生在心理上顺利渡过青春期，首先要教师和家长对处于青春期的学生心理特征有足够了解，对他们给予深切关怀，引导他们德、智、体全面发展。对高年级学生帮助他们正确对待升学、就业、恋爱等问题，给予心理卫生辅导，重点宣传青春期生理及心理卫生。可采取个别谈话，家访，改进环境等方式进行预防或矫正；适当的性教育，如两性生殖器的生理、性心理、社会法制对性的制约，引导青年正确对待异性朋友等，使他们在学习阶段集中力量学习。