有人说自己的孩子天性活泼，所以就认定自己的孩子不是搞研究的材料,忽视孩子的研究潜能的开发。

    美国心理学家迪•莫特瑞的一项研究结论是：每一个正常的孩子都具有科学潜能，只要你能重视他的每一个问题，甚至陪他寻找答案，孩子便有可能发生兴趣，发挥潜力。更确切地说：只要孩子能发掘问题、决定题材、着手找资料，不论他多么年幼，都有机会成为一个“小小研究员”。

    比如一般孩子们都对云感兴趣，怎样鼓励孩子去研究呢？还是让我们去看一看小民的爸爸是怎么做的吧！

    起初小民的爸爸想让他探讨“云的种类”、“云的形成”、“云与天气”，后来觉得工程实在太浩大了，就将专题改成赏云及云的摄影，因为这样小民就可以到很多地方旅游了，他自是非常高兴。爷儿俩制定了一个详尽的计划，还买了一台傻瓜相机，48色的彩色笔，一叠图画纸，以及一本精致的小笔记本。

    第一站，他们选定的是云雾缭绕、充满梦幻的蛾眉山。小民兴高采烈地在山道奔上跳下，一会儿采拾野花，一会儿看原始森林，全然忘记了此行的使命。

    第二站，他们去的是黄山，那千变万化的云海终于勾起了小民对云彩的再记忆。

    至此，小杰总算开始询问有关“云”的疑惑。

    “云是怎么来的？”这是小民研究“云”专题后的第一个疑惑。

    “云是由飘浮在空气中的小水滴，或小冰晶集合而成的。大多数的云都会不断地改变它的形状哦！原因是当它接触到比较温暖的空气时，部分被蒸发掉了。”爸爸这样回答。

    “哦！怪不得我看见的云，有时像狮子，有时像兔子，有时又像关关。”

    “对啊！而且云也跟动物一样，有种类之分哦，像层状或薄片状的云，称为‘层云’；具有重叠或堆积状的云，则叫‘积云’；纤维组织状的云，叫做‘卷云’……”

    听了这一串解释名词，小民似懂非懂地笑了，其实，小民的爸爸肯定知道儿子听不懂，但他的这番解释至少能让小民懂得研究是怎么回事。

    在此之后的每一趟旅行中，父子俩都会讨论触目所及的各种云彩，并且将它拍摄下来。暑假结束了，小民关于“云”的专题研究也告一段落。成果虽然不过是一叠画及一堆相片。但这一过程，却能帮助提升孩子的想象力、思考力、组织力及创造力。