广西幼儿师范学校大专2006(1)班  覃莉青

指导老师  韦凌云

      ［摘要］ 家庭是儿童出生的摇篮, 是人生的奠基石,是儿童心理素质形成的最主要的场所,但是家长采用不当的教育方式对幼儿的自尊心会产生负面影响。一般说来,家长对孩子过多的命令；对孩子给予过多的溺爱以及经常采用不正确的横向对比都会对幼儿自尊心产生负面影响作用。针对这些，本文提出了家长应多与幼儿沟通；满足幼儿自尊心的需要；了解幼儿的真正需要；在日常生活中保护幼儿的自尊心及在日常生活中培养幼儿的自尊心，以保护幼儿自尊需要的建议。旨在为儿童成长营造一个和谐的家庭氛围, 从而把孩子培养成身心健康的合格的社会成员。

      ［关键词］ 幼儿教育；自尊心；家庭教育

      家长的教育方式对幼儿的自尊心有重要的影响，幼儿年龄小，自尊心正在形成和发展阶段，非常容易受到外界的影响。父母是幼儿的第一任教师，幼儿自尊心的形成与父母的教育有着密切的关系，父母一句批评的话语或是一句鼓励的话都很可能会被幼儿当作是自我评价的标准。家长的教育方式大多都是非正规的，它虽然有一定的目的性，但却不是有组织、有领导、有严密计划的教育，因为家长一般都没有经过教育方面的训练，也不具有专门的教育知识和能力。幼儿每天都与父母接触，父母在幼儿的心目中有很高的权威性，这对幼儿自尊心的发展来说有着较高的影响，而教育效果也就更具深刻性和持久性。

      记得有这么一件事情：小华生下来的时候右手大拇指多长了一根手指，医生说要到他八岁以后才能动手术。有一天，小华从幼儿园回来，眼泪汪汪地问爸爸：“为什么我会比别的小朋友多长一跟手指？我是不是妖怪呀？”他爸爸早有心理准备，抚着他的头说：“孩子，你不知道吧，从你出生的那一刻起，爸爸的左手拇指就在掌心里睡着了，你看！”爸爸伸出自己的左手给小华看。果然，他的左手掌心朝上，大拇指就静静地倦在掌心里。爸爸说：“我想这根大拇指是想贴在我的掌心偷懒，所以…”“所以我就替爸爸长了一根手指，对吗？”聪明的小华马上接过爸爸的话，喊了起来，顿时破涕为笑。幼儿园的小朋友听小华这么一说，都羡慕得不得了。这位聪明的父亲用自己独特的方法保护了这个幼儿的自尊心，所以说父母的教育可以保护幼儿的自尊心。但是如果家长不慎重选择教育方式，则有可能起不到任何作用，相反有可能会起到反作用。在现实生活中，由于各种因素的制约，很多家庭教育方式就对幼儿自尊心的发展起到了负面影响作用，主要表现在：

一 、家庭教育方式对幼儿自尊心的负面影响

（一）家庭教育中过多的命令对幼儿自尊心的负面影响

      家庭教育的过程中，家长对幼儿采取过多的命令对幼儿自尊心的发展会产生负面影响。有些家长总是以命令的口吻要求幼儿，教育幼儿，让幼儿完全按照他们的意思做事，他们不理会幼儿是否对这些事情感兴趣。若幼儿的行为不符合他们的想法，他们则会命令幼儿停止，再命令他们“改正”过来。这种教育方式丝毫没有顾及到幼儿的自尊心，没有顾及到这种教育方式会对幼儿产生的负面影响，而让幼儿感觉他们受到很少的关爱，并且受到极大的限制，是一种伤害他们自尊心的行为，不利于幼儿自尊心的发展。

（二）家庭教育中泛滥的溺爱幼儿自尊心的负面影响

家长对幼儿过分宠爱会对幼儿的自尊心产生不良影响。随着独生子女越来越多，溺爱教育方式也被越来越多的家长采用。这些家长对幼儿往往是有求必应，不管幼儿的要求是否合理。其实这种教育方式非常不利于幼儿自尊心的发展。在这种环境中成长的幼儿，被父母的爱包围着，脱离了实际的生活规律，很少或者根本没有受到过批评和挫败，这种教育方式容易让幼儿有优越感，形成骄傲的心理。幼儿的自尊心是在日常生活中与伙伴、老师、家人交往的过程中，在各种有成就感或有挫败感的事件中锻炼出来的。溺爱让他们的自尊心得不到锻炼，而变得很脆弱，一旦受到外界的哪怕是一点点的挫败，自尊心就会大大地受到伤害，很难接受挫败。

（三）家庭教育中不正确的横向对比对幼儿自尊心的负面影响

      经常在幼儿当中使用横向对比不利于幼儿自尊心的成长。大多数家长都期望自己的孩子比别人的好，当他们看见别人的孩子比自己孩子好，他们就会对自己的孩子说：“你看明明，他多能干，他的画比你的漂亮多了，你怎么都不争气。”其实这种教育方式是对幼儿的自尊心伤害最直接的。长期或者经常对幼儿采用这种教育方式会给幼儿形成“我比别人差”的潜意识，这种潜意识使幼儿的自尊心处在一个受伤的状态。处在受伤状态的自尊心已经是不健康的了，又该如何良好发展？

二、过多错误家庭教育产生的原因分析

（一）家长对幼儿个性的忽略

      很多对幼儿自尊心起到负面影响的教育方式的采用，都与家长的自我中心心理有着密切的联系。他们认为，我的孩子我想怎么教就怎么教，我认为这样好我就要他这样做，我爱采取什么教育方式就采取什么教育方式。也有的家长认为，幼儿年龄小，什么都不懂，必须要什么都听从大人的，我说一就是一，幼儿必须要听从，否则就会受到批评惩罚。家长自我中的另一个表现是根本不理会采用什么样的教育方式和所采用的教育方式会产生的效果，我的孩子我做主。要宠就宠，要打就打，丝毫不考虑这种教育方式对幼儿的自尊心造成的影响。

（二）家长对幼儿的自尊心的忽视

      家长的教育方式对幼儿自尊心造成不良影响的另一个重要因素是家长对幼儿自尊心的忽视。许多家长认为幼儿年龄小，自尊心还没有形成，更有甚者根本就没有考虑到幼儿的自尊心。如家长在日常生活的教育中，毫不顾忌地当众批评幼儿，恐吓幼儿。如；咚咚是一个大班的幼儿，有一天中午他尿床。下午他妈妈来接他的时候，老师把这件事告诉了他妈妈。他妈妈一听，顿时火冒三丈：“大声呵斥道：“你怎么搞的？这么大了还尿床！你羞不羞？尿急你不会去上厕所啊？”旁边小朋友听了也说到：“是啊，我都不尿床。” “都大班了，还尿床” …咚咚听得“哇”的一声哭了，第二天说什么也不肯去幼儿园了，可知他妈妈昨天对他的当众批评给他的自尊心造成了多大的影响。

      幼儿的自尊心具有极强的可塑性, 因而家庭教育方式的不同对幼儿自尊心发展的影响是尤为深刻的、长远的。身为父母应谨慎采取教育方式，平等待人、 理性施爱、 满足适当的要求，那么要怎么做呢？

三、对策建议

（一）多沟通，满足幼儿自尊心的需要

      家长应该多与幼儿沟通，在沟通良好的基础上采取正确的方式教育幼儿，从而达到既尊重了幼儿，又授予了教育的效果。每个人都有其对应的人格和自尊心，幼儿也不例外。沟通的方式主要有两种：一是谈话，二是讨论。谈话的方式可以同时兼顾到家长与幼儿，是一种非常好的沟通方式。这种方式可以在任何时间和任何地点进行，运用起来很灵活。谈话的内容可以是多种多样的，但是深度要符合幼儿的年龄特点，要考虑到他们的理解能力和接受能力。谈话的内容可以集中在某个具体的事件上，也可以是广泛地涉及到各个方面。但是不管是什么内容，一定是幼儿感兴趣的，或者是以能引起幼儿的兴趣的为主。家长与幼儿谈话时，态度要温和，不要把气氛搞得太严肃，会让幼儿有压力感，甚至是恐惧的心理。谈话的时候应该让幼儿觉得家长既是他们的严师，又是他们他们的好伙伴，这样才能起到教育的最好效果。而讨论是家长和幼儿以平等、民主的态度共同研究讨论问题，以便使幼儿在和家长的共同研究探讨中明辨是非对错，提高思想认识，掌握正确的行为规范。讨论因该是针对某一问题是自然引起了。在讨论问题的过程中，家长因该当成是与自己的一位好友在讨论一样，持真诚、平等的态度。要让幼儿充分发展自己的意见，也要让幼儿讲完，讲清楚，有必要时再请幼儿进行解释。假如幼儿不同意家长的观点，还可以保留自己的意见。这样会让幼儿觉得自己受到了充分的尊重，这能让幼儿的自尊心得到发展。

（二）了解幼儿的真正需要，在日常生活中保护幼儿的自尊心

       只有了解幼儿的真正的需要，才能在日常生活中既可以避免伤害幼儿的自尊心，也可以保护幼儿的自尊心。如有的家长工作很忙，就把幼儿放在全托班里，只有星期五晚上才来接幼儿回一趟家，当星期一幼儿哭着不愿意去幼儿园的时候，家长就给幼儿塞一大堆哄他去幼儿园。这位粗心的家长就没有了解幼儿的真正的需要。其实这个幼儿真正的需要是和其他小朋友一样，每天放学后快快乐乐地和父母回家，第二天来到幼儿园的时候又可以高高兴兴地和伙伴分享在家好玩的事，而这位家长并没有真正了解幼儿的需要，只是给他一包零食，可知幼儿的自尊心受到了很大的伤害。所以说要从根本上了解幼儿的需要，给予他们必要的关爱，满足他们合理的要求，保护他们的自尊心。

      （三）在日常生活中培养幼儿的自尊心，保护幼儿的自尊需要

       除了要保护幼儿的自尊心，另一个不让幼儿自尊心轻易受到伤害的方法就是培养幼儿的自尊心，发展幼儿的自尊心。儿童的自尊心是一个由低层次向高层次逐渐发展的过程，家长应该注意提高孩子的自尊情感。刚开始时，当幼儿在某些方面显示出能力，或者取得了成绩，受到他人的表扬和肯定，而萌发了自尊心。这种自尊心不是任何情况下都会出现的，它是在某些特定的情况下才会萌生。幼儿年龄小，正是培养自尊心的有效时期之一，家长要在幼儿已有的基础上抓住时机，适时地给予幼儿表扬和肯定，让幼儿从中从中享受胜利和创造的欢乐，从而发展他们的自尊心。家长可以布置一些适合幼儿年龄特点的任务，给幼儿们有机会体验到胜利的喜悦与被赞赏的滋味。胜利和赞赏的体验帮助幼儿提高去尝试的勇气与锻炼承受挫折的能力，让幼儿能从中得到自信与自尊。在培养幼儿自尊心的过程当中，家长要善于应变，幼儿做对了要合适地表扬，但做错了不能一味地批评幼儿，或者在他人面前责骂幼儿，而是让他们明白，错误是在所难免的，即使我们大人也时常会犯错误，重要的是能承认错误并即时地改正过来也就可以了。这样就能避免幼儿失去自信与自尊，而逐渐形成对事胆怯与冷漠。在纠错时，千万不可用任何会戮伤幼儿自尊心的语言，要有耐心地给予谆谆善诱及指正。

参考文献：

［1］周宗奎．儿童社会化 ［M］．长沙：湖南少年儿童出版社， 1995

［2］赵忠心．家庭教育学［M］．北京：人民教育出版社， 2001

［3］李生兰．学前儿童家庭教育［M］．上海：华东师范大学出版社， 2000