一、孩子你要学会分享

      晨间活动时，小朋友都在自由的活动，小刚一个人在建构区开心的玩积木，并尝试拼搭着不同形状的房子、车。我叫他去小便去，当他小便回去时，看到有几位小朋友正在用积木搭桥。他显得非常生气，冲过去把小朋友们已经搭好的桥推倒，还大声嚷嚷：“这是我玩的地方，你们走开，走开！”我喊住小刚，把他叫到跟前说：“小刚，其他小朋友还没有玩呢？和他们一起玩好吗？和他们一起分享快乐好吗？”小刚既不情愿的河小朋友玩起了玩具。
      类似这样的事情，在幼儿园里非常普遍，在活动时里，在游戏中，我们常常看到几个小朋友为一本书或一个玩具打起来；许多小朋友在大型玩具中你推我挤，造成不必要的伤害，幼儿园的孩子年龄小，又时时处处受到家庭造成的宠爱，养成了以自我为中心及一些不良习惯，凡属于自己的东西不愿与人分享。所以当他们融入到这个集体环境以后出现的矛盾就会越来越多。

      分享的真正含义是：把属于自己的东西，慷慨的分给别人，让别人分享，报国自己的财富、权力、思想和情感等。在幼儿园发生的分享纠纷主要有以下两种：一种是物质的分享纠纷，如食物、玩具等，这是在幼儿园最常见的。另外一种是精神上的分享纠纷，如不愿不快乐、烦恼等各种情绪体验与别人分享。

      反思当前幼儿普遍存在的反响困难，其原因主要来自家庭，教养观念偏差。优先让孩子吃好、穿好、玩好是中国传统的生活规则。无论家庭情况如何，“优先孩子”的原则不会变，过去“儿吃米饭母吃糠粑”的先例，如今也有“儿吃鱼肉父啃鱼骨”的故事。日子久了“孩子吃独食，父母靠边看”就形成了极自然的生活规则，在这种规则下，孩子的自私心理逐渐增强，独占欲望也日益膨胀。

      真正的分享的产生有两个条件：第一，懂得什么是自己“拥有”的；第二，要能站在别人的角度，理解别人的愿望和心情。幼儿不良行为习惯的改变不是一朝一夕能做到的事。教师和家长让幼儿学会分享可以从以下几方面着手：

      首先，要有计划的选择一些教育活动对幼儿进行迁移化教育。也可以卓著自由活动时间进行谈话与讨论，随机教育，是由而懂得：只有愿意与人分享，才能赢得更好的朋友。

      其次，老师和家长要适当的强化返乡带来的快乐。

      再次，老师和家长要规范自己的言行，为孩子起到示范的作用和树立良好的榜样。

      总之，老师和家长要多从正面去教育孩子学会分享，懂得谦让，在孩子的心中营造健康和谐的、友爱的、多彩的世界。

      二、自己的事情自己做

      晨间入园时，我发现金锴小朋友低着头一声不响，我纳闷的询问道：“金锴怎么了，为什么不高兴呀？”金锴的妈妈在一旁解释道：“他昨天以回家就要找那种随奶瓶，可是家里没有，我说今天到超市去看看，可是他非要跟着去。”看着金锴欲哭的样子，我连忙安慰道：“金锴，妈妈帮你去找不是很好吗？”金锴抬起头认真地问：“老师，你不是说自己的事情自己做吗？”我望着他那忽闪忽闪的大眼睛，一时不知所措。

      前几天，我们学操，我们班用的用具是用四个酸奶瓶做成的哑铃，一手一个。我要求让幼儿自己动手找，自己动手做，家长在旁边给与帮助。对于那些做得快又好的幼儿，我们给与表扬和鼓励，并要求其他小朋友像他们学习，却从来考虑过孩子是通过什么方式收集这些材料，怎么做的，这些收集材料和制作者是谁。平时，我总是将“自己的事情自己做”这句话挂在嘴边，今天金锴的一番话让我反思了许多。

      《幼儿园教育指导纲要（试行）》十分强调利用生活中的教育资源组织教育活动，因为孩子的很多优良品质和习惯都是在生活培养和形成的，生活总的任何是提供了学习和发展机会，他们潜移默化的影响着孩子个性的形成。通过收集、制作，孩子可以从中体验到生活的财富；通过制作，孩子可以从中品尝到成功的喜悦，树立自信心。然而，原本一次很好的生活教育契机，却在我“重结果、轻过程”的陈旧观念中失去了应有的教育价值，在经过深刻的自我剖析之后，我终于领悟到现代幼儿的教育理念——“以幼儿发展为本”的真正涵义，而“自己的事情自己做”也是这一理念的切实体现。