有很多优秀的各种各样的传统故事一直流传到今天，对于天生喜欢故事的孩子来说，这些故事中丰富的寓意对孩子有着不可估量的教育价值。在老师这个角度不可形成一种让孩子为了听故事而讲故事的现象，而是将自己的教育思想和故事的中心意义作为媒介施与幼儿，可是故事的数量之多犹如蚁穴，怎样更为全面地将这些内容传达给孩子呢？经过我自身的实践，如果简单的由老师来挑选故事给幼儿讲述，孩子只会处以一种被动的地位来没有选择的听故事，参与性并不强，有一种凑热闹的感觉，因此若干个故事讲下来，没有几个会对孩子造成深刻的印象和影响。反之，让孩子来选择故事，创编故事，参与故事，这样的过程会对孩子产生自然、有趣又有效的影响。

     让孩子在探究实践中发现故事的存在。小蝌蚪找妈妈这样一个传统又好玩的故事很多孩子都听过，我们班的许珮娸小朋友周末同妈妈外出游玩后给班里带来了十多只小蝌蚪，孩子们看到后都非常的喜欢，尤其是张雨芯，每天玩活动区时都要搬把小椅子在科学区看上半天，有时还嫌看不清楚，撅起小屁股趴在离蝌蚪最近的地方观察，小蝌蚪在一天天的长大，突然有一天小蝌蚪的身上长出了两条后腿，我问孩子们这是什么？孩子们都按常理想出了这是前腿，这时候我就想如果小蝌蚪找妈妈这个故事孩子们要是有深刻印象的情况下都应该知道这是后腿，可并没有一个孩子知道正确的答案，可见故事的内容并没有为孩子带来准确的概念，于是我产生了让孩子在实践观察中发现故事内容的想法。于是我为孩子们准备了观察记录角，请孩子自己用图画的方式记录小蝌蚪的生长情况。渐渐的，孩子们形成了习惯，每天早晨来到幼儿园孩子们都先跑去看一看小蝌蚪，孩子们发现了小蝌蚪又长出了两条前腿，知道了小蝌蚪原来是先长后腿的，慢慢的尾巴也不见了，肚皮变成了白色，变化速度非常的快，变成青蛙的小蝌蚪已经渐渐的离开水中，爬到了水里的彩石上，孩子们又发现了青蛙是两栖动物。每天的新发现都让孩子们兴奋不已，突然吕斯琛小朋友想起来了小蝌蚪找妈妈的故事，兴高采烈的为同伴讲了起来，我也选在了一天午睡前为孩子们讲了这个故事。在六一汇演上，小班小朋友表演的小蝌蚪找妈妈的故事又让孩子们想起了我们自己的小蝌蚪，并且知道了小青蛙是吃昆虫的，于是我们回来后又将变成小青蛙的小蝌蚪放到了幼儿园外面的荷花池中，虽然孩子们心疼不已，但还是为能够让他们回到大自然而高兴。这一在生活观察实践的延伸活动进行后孩子们的观察，记录，情感，常识等方面都有了不同程度上的受益，这样故事活动真正做到了发挥效用，而不是形同虚设。

    　引导孩子总结原有生活经验创编故事。这学期我们班开展了狗——人类的朋友的主题活动，延伸到狗的种类这一子主题时，孩子们通过收集整理资料和参观宠物店，了解了牧羊犬的外型，个性，功能，生活习性等内容，都对这一聪明又对人类有很大贡献的狗产生了浓厚的兴趣和感情。在表演区，孩子们零零散散的编出了简短的，又比较有新意的小狗的故事。我在一旁倾听时发现，孩子们大多是利用自己原有掌握的经验来编出的故事， 并且表达欲望都很强，于是我们开展了一次小狗嘟嘟的故事创编活动，孩子们创编出牧羊犬与小主人之间发生的各种各样有趣或感人的故事，吕斯琛甚至编出了电子牧羊犬与狼进行搏斗的故事，过程中孩子们讲得绘声绘色，声情并茂，连表情和动作自己都融入其中，倾听的孩子有的被逗得前仰后合，有时甚至感动得含着眼泪，这样的效果我是始料不及的。孩子们丰富的词汇和整齐的条理性让我惊奇。于是我好奇地问孩子，你们的这只小狗嘟嘟你们见过吗？孩子们的回答让我更为惊讶，吕斯琛说：“我听过一个这样的故事，然后改编了，换成了我喜欢的电子牧羊犬。”周航说：“我的小狗嘟嘟就是用宠物店里的那只小狗，然后我自己编的故事，有的孩子甚至与拿起我们收集的一些有关狗的图片中，找出牧羊犬的给我指，说这就是他们故事中的小狗嘟嘟，可见这一内容孩子们是非常习惯感兴趣的，在这个基础上，孩子们大胆的想象，网罗总结自己的所有已有经验，融入到自己创编的故事当中去，这样孩子们的想象力，创新力，调理能力得到了有效而自然的提高。

    通过各种实例，我想，教育的内容是简单有丰富的，但是要将这些内容让孩子们得到全面的吸收，教师是需要花很大的心思的，因为只有教育的形式多种多样，才能让孩子们在宽松自然，兴趣盎然的环境下自然接受潜移默化的深刻的影响。