我的美国学生6岁的丽萨上小学了，这可是件值得庆贺的大事！可是，她比在幼儿园时还轻松。早上8点坐校车走，下午2点就没事了，再去供低年级孩子玩的游乐场玩几个钟头，直到5点妈妈到幼儿园接妹妹时才把她接走。　

　　丽萨在小学学习26个字母，学习简单的单词拼写，她回家也会把26个字母写几遍，不过不是简单地比着书抄，而是凭记忆按顺序写，我从未见过美国小孩子做作业要比着书做的。　

　　丽萨上了一次手工课，回家告诉我要做一个纸瓶。过程是先把攒好的废纸泡在水里，软化以后，用食品加工机打碎，把半干的纸糊刷在气球外面，等它干了后再用各种颜色把纸壳装扮好，然后把气球的气放掉，剩下的就是一个样子有些古怪新潮的纸瓶了。　

　　周四丽萨和同学们去了博物馆，在那里丽萨学会了做大肥皂泡。站在一个里面有肥皂水和大铁环的圈环中央，拉动一根绳子，牵起铁环，就能做出一个把人套在里面的大肥皂泡。　

　　我去过那个博物馆，所以丽萨兴奋地跟我描述那里的四个高高的漂亮的大玻璃瓶时我记忆犹新，那里面分别盛的是着色的水、香波、机油、色拉酱。按动每个瓶子下面的一个按钮，就有一串气泡升上去。四个瓶子按了一圈，会发现气泡最小升得最快的是水。丽萨懂得什么叫比重。　

　　第二周丽萨在老师的带领下去了动物园，知道了什么动物是吃肉的，什么动物生活在沼泽地里。　

　　第三周丽萨去航空航天博物馆，看见了一只气球是如何在上升气流的作用下始终悬浮在空中的。　

　　美国的低年级学生主要学习的是拼写、美术、游泳、手工。　

　　在国内，我们喜欢的是买一本大书，照书读、照书做。我在美国没见到《十万个为什么》，比比皆是的是各种半成品的手工制作。在国内，父母习惯于送孩子去各种辅导班，学各种特长。在美国很少有父母忙于让孩子学这学那。　

　　美国从小学一年级开始，就有许多的课题选择机会，要求学生自择题目，自组程序、到图书馆、实验室和博物馆调研，完成课题研究。在家庭中，父母也尽量提供机会，帮助孩子自己解答问题。中国留学生在美国学习几乎都遇到这样一个问题：当指导老师要求研究生自选题目时，中国来的学生会束手无策。这里显示了不同教育理论所导致的差别。　

　　“I can do it”这是美国孩子常说的一句话。美国人说，替孩子做他们能做的事，是对他们积极性的最大打击。丽萨的哥哥史蒂夫上三年级了，要到山里参加为期两天的野营。史蒂夫骄傲地告诉妈妈说自己能准备行李，然而出发前，妈妈发现他没有带衣服，而山里要比市里冷得多。史蒂夫拒绝再带衣服，妈妈也没有坚持。两天后史蒂夫回来，我们问他玩得开心吗，他说：“我该听妈妈的，山里很冷。”　

　　妈妈问：“下个月我们要去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”　

　　史蒂夫想了一下说：“那不用，佛罗里达很热。”　

　　妈妈说：“对了，外出前你应当先了解一下当地的天气情况，再作决定。”　

　　史蒂夫说：“我知道了。我下次野营时应该先列个单子，就像爸爸出差前一样，这样就不会忘掉东西了。”　

　　给孩子一个机会，让他在尝试中得到经验，在不断的错误中积累经验与勇气，这是大部分美国父母都会做的。　

　　几乎没有父母会有意识地损伤孩子独立解决问题的能力。但是，我们生活中由于过分保护造成的无意识的伤害比比皆是。我们从电视上美国的家庭滑稽录像中看到许多好笑镜头：一个小婴儿自己吃饭吃得满面狼籍，一个小家伙自己在坐便器上把厕纸拽得老长老长……这是非常外国化的镜头，因为没有中国父母会“愿意”搞成这个样子。丽萨的妹妹艾米两岁半，自己穿衣服洗脸，上厕所，自己吃饭。她常常会把衣服穿反、小便拉到裙子上，吃的饭不如掉到地上的多。可是这又有什么关系呢？美国妈妈认为：我们把脏成一团的孩子洗干净，要比重新树立起他们做事的积极性和勇气容易多了。　

　　美国孩子在玩耍中学习，在鼓励中成长，在自由自在中变得成熟和老练。中国孩子与美国孩子相比，如果是考试，美国孩子会输给中国孩子，但是美国孩子能写出学术论文。这就是让我忧虑的地方：我们的下一代，分数越来越高，掌握各类技能的年龄越来越长……我不知道，他们能不能胜过悠闲而自信的美国孩子。　

　　做妈妈的应该忘不了孩子学步时走出第一步的激动场面。在孩子成长发展的所有方面，就如同让孩子迈出第一步一样：妈妈从孩子身边退一步，把手伸向他，但孩子刚好够不着，这就是，用爱和信任鼓励孩子独自向前走，给孩子空间，但不完全不管。如果一生都是这样，这个孩子将是幸运的。