一、父母、老师指导幼儿阅读应有的观念： 


　　1、把阅读看作成长的延续--在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。 


　　2、个别差异使得幼儿有不同的阅读能力--为幼儿准备多种读物，以游戏方式，玩具性质，鼓励幼儿自由的去阅读书籍。 


　　3、家庭、学校、社会对幼儿的学习都有责任--阅读帮助幼儿学习，阅读增加知识。知识的来源是靠阅读，所以家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，也说明了父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿阅读的责任。 


　　4、阅读的能力和技巧是可以改变的--随着时代的进步，有声图书、视听媒体的多元化，无形中增进幼儿的阅读兴趣及能力，颇值得宣传推广。 


　　二、幼儿应该在什么年龄开始阅读 


　　幼儿阅读和幼儿的语言发展有密切的关系，幼儿的语言表达能力，可作为发觉幼儿有无阅读能力的标志。 


　　1、三个月婴儿开始牙牙学语--发音游戏。 


　　2、十一个月婴儿可以把握所有语言的基本因素。 


　　3、两岁时会使用包含名词和动词两个字的句子。 


　　4、三岁时的幼儿说的句子可达十一个字。 


　　5、四岁是幼儿的好问期。 


　　幼儿了解事物的能力，先于语言的表达，但语言的表达帮助幼儿阅读能力的培养。一岁半的幼儿可由图形的认识，表达其认知能力，由於幼儿身心发展的差异，阅读能力也有显著的差异。 


　　幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度，因此选择幼儿阅读的教材，是指导者重要的工作。当然阅读需用视力，为了不伤及幼儿视力，激发幼儿兴趣，托儿所、幼稚园及家长指导幼儿阅读最迫切的工作，为选择优良读物，装置足够的灯光，购置高低适度的桌椅，提供适合於幼儿学习的环境，如采光、温度等。除此以外，最重要的是耐心的接纳孩子，轻声细语的分析问题。 


　　三、如何指导幼儿阅读 


　　1、提供幼儿一个丰富图书设备及多元刺激的环境，尽力鼓励幼儿参与活动。 


　　2、鼓励并养成幼儿喜欢故事、欣赏故事、儿歌和音乐的兴趣。 


　　3、鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。 


　　4、用幼儿喜欢“读书”的好胜欲望，老师和家长态度一致的进行阅读指导。 


　　5、勿强迫学龄前幼儿阅读，尤其避免形式、死的、阅读背诵，多利用机会教育进行说话教学。 


　　6、鼓励幼儿对图书有兴趣、有兴趣才肯安静阅读。 


　　7、制作认知教具，帮助并启发幼儿阅读能力。 


　　8、父母及教师多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。 


　　9、父母及教师多念故事书给幼儿听，是养成阅读能力的基础工作。 


　　10、帮助并鼓励幼儿复述听过的故事或儿歌，是增进幼儿语言的最佳方式。 


　　四、鼓励幼儿阅读替代写字 


　　幼稚园虽然没有固定读本供幼儿学习，但是幼儿对其生活环境中的一事一物，常以热烈的求知欲望，不断的加以穷究、发问，以好奇的心情，发现疑难问题之所在，因而获得较满足的解答。托儿所、幼稚园教师应把握幼儿好奇、好问的本能，利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式，随时增进幼儿语言能力。在幼儿身心尚未成熟的阶段，为了幼儿身心健全发展，何不利用阅读的学习方式替代幼儿写字教学。