“米――，蜂蜜的蜜――”
“你听，又开始走调儿了吧。”
“不对。”
“不对的是你。”
“我唱得对。”
“你说，究竟是对，还是不对？”
“我是说我的声音。”
“你的声音怎么啦？”
“我是说我的声音好听。”
“哈哈……”
“哼！”

儿童的心理分析

小进小朋友正在愉快地唱歌。今天可能有什么使他高兴的事儿。

可是，每当他一开唱，妈妈和爸爸就要挑毛病。“他们问我像谁，我看像他们两人。”

处在幼儿园的儿童，几乎可以说没有一个不是音盲。极少能像大人那样，音调纯正，节拍准确。可这些对孩子来说，都无关紧要，只要能唱就好，因为孩子的心情是舒畅的。

重要的问题在于培养孩子的“音乐情操”，而不在于表现力的水平。而且应考虑到，绝大多数幼儿根本就不知道在什么地方走了调。

“虽然妈妈说了，应该送我上幼儿音乐班，可是我觉得，比起弹钢琴和拉小提琴，我更喜欢唱歌，因为唱歌比较自由，不像乐器那样受限制。”

妈妈的高招：

儿童的发音器官未充分发育，用大人的标准要求孩子是没有道理的。这是生理发育问题，不能苛责。

家长如果吹毛求疵，破坏了孩子的愉快心情，那就是一大罪过。孩子唱得难听也没关系，意义在于能够表达出自己的愉快心情。家长应该高高兴兴地听他唱。如果可能的话，也可以用标准的音调和他一起唱。他在反复听正确音调的过程中，自然就改过来了。

儿童的音乐教育，看上去很容易，其实相当难。特别像钢琴、小提琴之类的乐器需要高度技巧，上音乐课就要占去大部分时间，而且很难和儿童的感情表现结合在一起。不要计较孩子是否音盲，让孩子轻松愉快、无拘无束地放声歌唱吧！