奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩，瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的首先是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”因此，当时瓦拉赫的父母只好尊重老师的意见，然后根据瓦拉赫的意愿，让他改学油画。可是没过多久，瓦拉赫在画画方面的劣势又显现出来了——他既不善于构图，也不会润色，对艺术的理解力也不强，他的画画成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的孩子，绝大部分老师认为他已成才无望，而只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中，他的化学成绩遥遥领先……

      瓦拉赫的成功，给我们教育的启示是：

      一是，每个孩子的智能发展是不均衡的，每个人都有各自智能的强项和弱项，如果孩子一旦找到自己智能的最强项，使智能潜力得到充分地发挥，便可取得惊人的成绩。

      二是，有的孩子我们认为他“笨”，可能仅仅是我们以其弱项给其贴的一种标签而已。我们之所以觉得孩子“笨”，绝大多数都是因为我们只看到他们的弱项，而没有发现他们的强项，如果哪一天我们发现了他们的强项，那么，他们就会变成这方面“前程远大的高材生”。因此，不要因为孩子在某一方面“不可造就之才”，就将其整个人及其今后的发展全部否定了。

      三是，父母要努力帮助孩子找出其最强项。由于经验和能力限制，年少的孩子不一定能了解自己的强项，这就要求父母多与孩子接触，多研究孩子，必要时还可请有关的专家为孩子研定适合其发展的最佳方向，以便使其能得到最佳的发展，为社会作出其应有的最大的贡献。