期望效应是由美国的心理学家罗森塔尔在1968年和他的助手雅可朴森)在加州旧金山市奥克学校进行实验后提出来的。实验者从该校1-6年级的每个年级中抽出3个班作为实验组。在实验开始时，实验者对全校学生进行一次“弗拉纳根普通能力测验”——一种普通的智力测验。但实验者对该校领导和教师们说的却是鉴定谁是“近期即将盛开的花朵”的一种测验，并称这种测验可以预测这些学生在下学年将有非凡的发展或“冲刺” 潜力。实验者在测验之后，开列了占各实验班的20%的“花朵”的名单，并以这20%作为实验组的被试，其余则为控制组成员。其实，实验者所列出的“花朵”名单并非根据测验而定，而是随机指定的，实验者走之前将这份“花朵”的名单交给该校的领导和教师，这是实验处理的唯一措施。以后实验者都没有与教师接触，也没有到现场。8个月后，进行第二次测验，再过一年进行第三次测验，测验结果表明，正如实验者诱发的教师期望的那样，这些被随机抽出的20%的“花朵”果然“盛开”了——被试与控制组的学生相比，在智商和学业成绩方面都有了比控制组学生更明显的提高，同时，他们“更有顺应能力”、“求知欲更旺盛”、“与教师的情谊更深”等等，特别是女生和低年级的学生更为明显。

      研究者认为，教师受到实验者的暗示，对这些“花朵”抱有较高的期望，在和这些“花朵”相处时，可能态度就也不一样，致使自己的期望对这些“花朵”产生微妙的影响，从而影响他们的发展，进而产生“实现预言效应”——即某种可能实现的事，期望者深信它们将会出现，最终成为现实。由于期望效应是由罗森塔尔首先提出的，所以又称为罗森塔尔效应，同时又因为实验中发现的这一现象与一则希腊故事相媲美，所以又叫做“皮格马利翁效应”（皮格马利翁是希腊神话中的一个国王，他迷恋上自己精心刻制的一尊象牙女神像，他每天都深情地凝望着他那深爱的象牙女神像，最终他的虔诚和深情把雕像激活成人，并如愿以偿地同她结为伉丽）。

      家长一定要重视“罗森塔尔”效应啊！ 　　

      把孩子想象成整体不错但有一点儿不太理想的孩子,然后把你认为孩子不够理想的方面往积极处想,好像孩子一直是好的,包括昨天,只是现在有点儿……

      “我的孩子各方面都不错,就是有点儿淘气,……淘气其实是聪明的表现,对,他从来都是聪明的,积极发言,想法跟别人不一样……昨天跟小朋友吵架？因为,肯定有原因,她从来都对小朋友很好,对人很用礼貌……”。　

      你就闭着眼睛把孩子往好处想,越具体越好,他好到什么程度,他怎样去说话？怎样做事？ 　　

      把你所想的孩子可能的样子当作既定的事实,对别人讲,最好当着孩子的面,让孩子感觉！爸妈从来都是欣赏自己的,自已原来是挺不错的。对你的邻居,孩子的叔叔啊姨们,你的同事,你刚认识的人说,孩子在××方面表现不错。 “我们家小宝总是认真听讲,想的东西的跟别人不一样,也很团结小朋友”。 老师：你们家小琴说话声音太小…… 　妈妈：哦,小琴说话声音可大了,在外面见到认识的叔叔阿姨就大声打招呼。 

      不断当着别人的面肯定你的孩子,别人会改变原来的看法,孩子也会比原来好。

      创造机会,让孩子感觉确实是好的 

      如果孩子胆子小,你就创造一个机会,让孩子稍微一努力就能达到要求,你趁机表扬他。如让宝宝唱歌,你可以说： “妈妈和宝宝一起唱好吗？”“ 宝宝能大声给爸爸唱歌了,真勇敢！”一开始的要求不要太高,哪怕有细微的进步,你都要说他一直是这样,很令你满意,然后提高要求。　　

      全新地想→全新地说→慢慢地做,三步棋走好了,你会获胜！　

      请记住！你把孩子想象是什么样子,他（她）往往会成为什么样子！ 不信由你！