在知识经济时代，知识就是财富，而人类知识的得来是与人的智力水平分不开的。

    人只有具备超常的智力，才能成为掌握更多知识并具有创新精神的人。因此对婴幼儿的早期智力开发和教育，是使孩子走向成才之路的坚实的物质基础。

    德国的“神童”小卡尔•威特的故事正说明了这一点，小卡尔•威特出生后，他父亲悲伤地说：“我到底造了什么样的罪孽呢?上天竞给我一个这样的傻孩子。”在邻居们看来，小卡尔•威特是个白痴，但小卡尔•威特的父亲却并没有失望，而是坚持自己的教育观念，并从这个被认为是低能儿的小卡尔•威特开始，踏踏实实地实施自己的早期教育计划。

    令人惊奇的是：这个傻孩子经过其父亲的科学的早期教育，以惊奇的超人智力轰动了附近的人们，并最终以优异的成绩走进了最高学府，获得博士学位，成为一代英才。

    无独有偶，在中国也有类似的例子。1999年4月7日，一封来自美国哈佛大学的录取通知书送到了四川成都刘亦婷的妈妈刘卫华手中，这一消息通过当地媒体、英特网和新华社，迅速传遍全国，引起一阵轰动，从哈佛大学录取通知书的字里行间可以品味出刘亦婷之所以能被万般挑剔的哈佛大学录取，一个强有力的理由就是学校觉得她有“不寻常的优秀素质和综合能力。”那么她身上的“优秀素质和综合能力”又是怎样被培养出来的呢?从她父母撰写的《哈佛女孩刘亦婷》一书所披露的资料中，我们不难看出，刘亦婷从小并不属于那种有超常智商的“天才”，她的“优秀素质和综合能力”，主要是由于她的父母极其重视对她的早期智力开发和教育。

    以上两个事实足以说明：家长能不能抓好婴儿的早期教育，能不能在婴儿时期抓准孩子各种智力潜能65发展关键期，进行系统的、科学的开发和训练，是孩子未来能否成才的关键。只要每位家长都能抓住这个关键期，并把孩子的潜能开发和游戏有机地结合起子，使孩子对学习产生浓厚的兴趣，就可以把孩子培乔成真正的英才。

    还有一个反面的例证。我国北宋时期，有一个人称“神童”的“天才”——仲永。仲永五岁时在乡人面前“指物为诗，立就”，一时名声大噪，乡里豪绅慕其才名，纷纷请其到家中做客。从此，仲永父日日“手牵仲永，游走于富豪之家”，竟以此为业，然至仲永八岁时，才稍出常人，成人时便“泯然众人矣”。究其原因，就是仲永父只满足于孩子的天赋，没有对其继续进行早期的教育及智力各方面的开发和训练，最终没能把仲永培养成才。这个例子足以说明：只有先天的高智商，而没有后天的早期教育和智力的开发，是不会使孩子成为人才的。希望我们做家长的不要作“仲永父”第二，把天才扼杀在摇篮之中。

    人人都希望自己的子女成才，这是为人父母的一个共同愿望，但咸才并不是一蹴而就的，这就要家长们对孩子的教育要坚持长期不懈的努力。

    首先，对孩子的早期教育要全面，在胎儿和婴幼儿时期就要对其进行智能开发，这包括多方面的培养和训练，像感知能力、语言表达能力、逻辑思维能力、艺术创新能力、数学计算能力等等，只有全方位地对婴幼儿进行培养和训练，才能最大限度地开发他们的潜能，从而使孩子茁壮成长。

    其次，要抓住孩子各种智力潜能开发的关键期。比如三岁左右是孩子学习音乐的关键期，四岁左右是孩子学习外语的关键期，作为家长，你只有懂得和了解了这些具体的问题之后，才能更好地根据自己孩子的年龄，进行系统的、分阶段的、有侧重面的对孩子进行智力和潜能开发。

    最后，对婴幼儿的早期培养和训练也要因兴趣而异，因才施教，不要希望把自己的孩子培养成一个什么都行、什么都是第一的全才。培养全才是不可能的，也是不现实的。你要在全面培养他的同时，善于发现他的兴趣所在，发现他的优点所在，发现他的擅长所在，并加强培养和训练，从而使孩子在孩子在某个或某方面几个擅长的方面能够发展得更快更好。