刚上小学的学生适应学校生活困难，因而造成学习成绩低落的达11%。这些孩子大多表现为：上课坐不住、讲话吵闹、离座走动、注意力集中时间短暂、自控能力差、做事有始无终、常常无法完成作业等等。这些往往与孩子的个性行为、习惯形成密切相关，而个性、行为、习惯在幼儿期就有所表露，如果家长能早发现，并尽早采取改正措施工，自然要比等孩子上学校，发现适应困难而影响学习时，再来采取对策好得多。

    下面这些问题，与孩子幼儿期行为习惯的形成有关，对于克服有些孩子的适应困难有实际意义，可供家长参考。

    （一）活动量大小

    活动量大小反映了儿童气质上水准。活动量大的孩子特别是好动的孩子，他们很少有安静的时间。这类孩子如不尽早训练，上学后往往会坐不住。对这类孩子，家长要为他们创造安静、单纯的环境，不要一次给他们太多的玩具或图画。第一阶段要求不求过高，叫他安静5分钟，专心作业或画画。第二阶段7分钟，第三阶段10分钟，直到能安静20—30分钟。对有些孩子而言，需要先由家长陪伴做安静的桌面作业，再过渡到独自安静玩上半小晨左右。这样到小学时，孩子就能适应45分钟的课堂学习了。

    孩子活动量过小并非好事。如果幼儿期孩子太文静，太慢条斯理，家长予以重视，宜为孩子尽早制造一个有小同伴一起玩的环境，让他们有竞争感。另一方面家长还要创造条件，让孩子有经过努可以取得成功的经验，激发他们的自信心。

    （二）注意力的分散和转移

    孩子注意力分散是个坏毛病，上小学后的不适应行为表现为边做作业边玩，上课爱管闲事。对这样的孩子也要创造一个安静、单纯的环境，使他专心于某一件事时不受打扰，有始有终，不轻易中断或放弃。

    对于年幼的孩子来说，注意力不易转移也有问题。他们往往一件事不到“结束”不歇手。这样的孩子上小学后的不适应行为表现为：如果前一节数学课留下作业，下一节语文课就心神不宁，甚至偷偷地做数学作业，结果影响上语文课。对这样的孩子，家长可采取“过渡”或“事先打招呼”的办法，使孩子在情绪上有所准备，就容易暂停、转移。

    总之，为了使孩子能够适应小学环境，家长要依据自己孩子的实际状况，从幼儿期就培养他们良好的行为习惯。