摘要：目前，虽然有些家长已具备一定的教育观念，但得不到具体、科学的指导，从理念到行为的转化存在脱节，出现了许多与幼儿园的教育不协调、不同步的现象，陷进了一个又一个家教误区，影响了幼儿教育的质量和水平。家长是我们教育幼儿的合作伙伴，是幼儿园服务的对象之一。在大教育观念的指引下，转变家长教育观念，形成教育合力，是幼儿园教育工作的当务之急。

      关键词：家长教育观念，教育合力，家园共育，幼儿发展

      《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作……，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”即：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，即物质环境和心理环境，而心理环境直接取决于家长的教育理念，尤其父母教育的观念和教育方式会对孩子的成长与发展产生深刻的影响。1992年国际学前教育评价委员会对我国4——6岁儿童评价结果表明：对幼儿社会性发展的影响，家庭占70%的贡献量，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”而现实生活中一些教育的失误事例又摆在我们面前，家长仅把自己看成被动的配合者，在教育幼儿中起辅助作用。教师应本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系，提升家长育儿能力，即家长运用教育幼儿的科学知识，解决在家庭教育过程中所遇到的各种问题，促进幼儿身心健康全面发展的机智、策略、方法与技能等的综合能力，形成家园教育合力，达到家园共育。

      一、多渠道了解家长现有的教育观念

      在家长会和与部分家长的接触中，时常感受到家长对幼儿园的教育工作目标及幼儿年龄特点了解太少，观念较陈旧。由于家长的价值取向不同，尚未树立幼儿体、智、德、美全面发展的观点，教育方法不当，不了解现今的孩子需要什么。针对此情况，我们特对本班幼儿家长进行问卷调查，了解家长教育观念的现状，如下：

      （一）有90%的家长都认为“孩子成才是父母最大的幸福”，反映了孩子在父母心目中价值及家长对子女的期望。对人才的看法，都将博学多才放在第一位，希望孩子成为“真正善良”的人；70%以上的家长同意“没有教不好的孩子，只有不会教的父母”，说明家长对孩子充满信心，并且认识到自己的责任；60%家长主张对孩子要民主平等，但是家长对“不以规矩不成方圆”持肯定比例高，新旧观念矛盾突出。

      （二）承认儿童是发展的，承认儿童的地位。但要求孩子“一切听从家长”的占多数。幼儿经常参与力所能及的家务事21.4%，偶尔参与78%，不参与0.6%，这些数据表明幼儿家长对孩子不够信任，认为幼儿年幼体弱、生活经验、能力缺乏，需要关心和呵护，对孩子过分溺爱、娇宠，不让孩子做自己该做的事。剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会，使孩子越来越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。

      （三）100%的家长愿意参与幼儿园的教育活动，这说明家长们对幼儿教育表现出积极的态度，认识到幼儿园工作的重要性。同时，大部分家长对自己教育好孩子的能力是较有信心的，这将有利于父母教育子女的努力程度和情绪体验。

      二、积极开展家长工作，多渠道转变家长教育观念

      （一）充分发挥家园联系栏的互动作用，创设开放的教育资讯环境

      为营造良好的家长参与教育的氛围，帮助家长随时随地掌握教育信息和知识，我们创设了开放环境，充分发挥墙壁的说话功能：“家教园地”、“家长育儿经验交流”、“幼儿教育活动图片展”使家长在幼儿园的每个角落都能不经意地获取家庭教育信息，感受教育新观念，了解幼儿园教改进程，大大增强了家长自主参与意识。特别是“寄语家长”间隔数日向家长介绍优秀教育家的名言。“手递手经验分享”将教师与家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来，共同探讨教育中的一些问题，共同分享科学育儿的经验。

      （二）利用访谈、咨询等形式了解家长教育观念，进行有针对性的指导

      在教育中家长总会碰到各种问题、疑惑，我们利用个别交流、家访、电话约谈、网上聊天等形式将幼儿近期出现的情况反馈给家长，并了解幼儿在家的真实行为表现以及所处的家庭环境，作出有针对性的解答，增进与家长的沟通，帮助家长知道自己在教育孩子方面哪些是成功的经验，哪些是需要改进的地方，从而增强家长科学育儿的信心。为减少家园双方在心理、教育上的分歧，促进家长与幼儿园、教师之间的合作关系，我们还向家长推荐相关的教育书籍，如《成功的家教》、《心灵鸡汤》等，让家长形成科学的教育理念，使家长学会用教育的目光审视自己的孩子，给孩子理智的爱。

      （三）大力提倡家长主动参与幼儿园教育，发挥家长的主体作用

      理念指导行动，行动反映出理念的实施情况。为此，我们改变以往“封闭式教育”为“开放式教育”，邀请家长积极参与到本班的各项活动中来。

      1．改革传统的家长会

      传统意义上的家长会总是教师说、家长听。家长的参与性、主动性发挥不出来。而以座谈的形式，就家长们关心的教育问题、普遍存在的教育现象、幼儿园的教育教学等进行交流是新型的家园互动形式。教师向家长介绍幼儿在学习时间、学习方式、作息制度、师生关系、期望水平等方面的明显变化，从更高的层次，阐述了一个成功的家长应具备的新理念：孩子的成长比成绩更重要；努力比智力更重要；理解孩子、尊重孩子；培养孩子任务意识和责任意识；引导和教育孩子学会认知、学会合作交流、学会共同生活、学会做人。家长们在座谈中也放松地谈论自己的家庭教育困惑，发表自己对幼儿园工作的看法、建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到了向家长宣传教育新形势、新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。许多家长纷纷表示，以往对孩子的教育观念存在着偏差，通过交流，对自己教育观念、家庭教育的方式都有很好的指导意义，作为家长，要以身作则，言教与身教结合，密切配合幼儿园合力培养好自己的孩子。

      2．邀请家长参与班级的各项活动

      家长的参与能发挥家长的自觉性。我们组织家长参加：幼儿园半日开放活动、亲子活动、区域活动、联欢活动等。让家长全方位了解幼儿园的教育、了解孩子、参与活动、参与评价，从而提高家长教育的自觉性，成为幼儿园教育的好伙伴。

      （１）家长开放日活动

      为了让家长了解和熟悉幼儿园的教育内容，有机会观察自己孩子在集体生活中的表现，我园打破以往的家长“半日活动开放日”，家长由过去的观察者转变为参与者、合作者，成为幼儿活动中的合作伙伴。他们直接参与幼儿的活动，进一步理解了幼儿园的教育工作，对教育目标、内容和方法也有了更深刻的了解。如区域活动是幼儿自主学习的有效途径，但对家长来说，它是一种全新的教学形式，家长既陌生又好奇。针对家长的需求，我们将区域向家长开放，在新年活动中，幼儿带领家长进入区域：有包饺子比赛、做鞭炮比赛、节目欣赏等多个区域。活动得到家长的大力支持与配合，不仅唤回家长童心，还使他们感受到幼儿园工作的复杂、辛苦及教师对孩子无微不至的关爱，增进了家长的主人翁意识，为今后幼儿园更快更好的发展争取了资源，创造了条件。有的家长说：通过活动，使我对幼儿园的教育方法和内容有了初步的了解，同时对家长和孩子都是一个很好的学习机会和提高机会。家长开放日活动，使教师和家长的教育理念都有较大转变，为家园配合共同教育好孩子起了积极推动的作用。

      （2）亲子活动

      亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，教师将日常生活中的养成教育融入到亲子活动中，指导家长在日常生活中如何赏识自己的孩子，如何给孩子提供获得成功和自信的机会，将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。我园每年暑假开展新生及家长“家园亲子活动”：家长带领新生参观了幼儿园，开展游园活动。“三八妇女节”、“六一儿童节”每班举办一个亲子活动，邀请家长来园与孩子一起参加亲子活动、游戏比赛，通过这些活动让家长发现自己孩子的能力，相信孩子，赏识孩子。引导家长逐步认识到身边处处是教育，要尽可能的多给孩子锻炼的机会。我们深刻感受到：现在，有些家长由于工作忙、压力大而放弃与孩子进行沟通，长期独处可能使孩子形成孤僻的性格，与父母疏远，通过亲子活动营造了父母与孩子相处的机会，有利于增进父母与孩子的情感交流。其次，亲子活动可以提高孩子解决问题的能力。家长在和孩子进行制作时会碰到一些实实在在的问题，比如材料的搜集、使用什么工具等。在发现问题、解决这些问题的过程中，家长、幼儿参与讨论，集思广益，锻炼了孩子的双手，解放了孩子的嘴巴，让孩子体验到了解决问题的快乐。成功的经验会诱发孩子积极尝试解决其它问题，形成一个良性循环。最后，可以发展孩子的创造能力。我们开展亲子活动大多数是利用身边的废旧材料进行创作，在家长一对一的指导鼓励下，经过思考——制作——成品等一系列活动，想象力、创造力得到了很好的激发。我们越发感受到只有更新家长教育观念与家长共同携手，才能将新的教育理念内化为行为后迁移到对孩子的教育中。使幼儿能在一种宽松的环境中身心健康发展。

      （3）争取家长对日常教学资源的配合

      许多教育教学仅靠幼儿园是远远不够的，因此要时刻做好家长的日常配合工作，才能更好的完成教育任务。如：科学活动的材料蛋制品、玻璃制品、塑料制品等都可以请家长协助提供，认识祖国的大好河山等社会教学资料也可请家长协助搜集，幼儿园自然角的动植物也可请家长协助丰富，还可请家长与幼儿共同参与班级环境、墙饰的创设与布置等等，使日常教育教学最大限度地满足幼儿的需要。

      早在1927年,著名教育家陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要多方面共同合作方能得到充分的功效。”作为幼儿教师我们有责任、有义务唤醒家长的主体意识，转变教育观念，提高教育能力，形成1+1＞2的合力，促进幼儿健康成长。

参考文献：
      １、教育部基础教育司组织。《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。江苏教育出版社，2002。
      ２、何秋霞。幼儿园创新启蒙教育的实践与研究。科学技术文献出版社，2005。
      ３、陈帼眉，实用育儿百科。农业出版社，1990。
      ４、新课程家长读本。新华出版社，2003。