从事小学教育数十年来，我发现有的孩子在学校里活泼向上，热爱学习，能与同学友好相处，每天总是朝气蓬勃。相反，有的孩子或者学习不主动，不爱看课外书；或者沉默寡言，不善交往；或者体育活动能力差，缺乏自信。为什么这些孩子在行为上和心理上会有如此大的差别呢？我有心作了一番调查，发现这些差别的产生与孩子早期的家庭教育很有关系：

 　　忽视对幼儿阅读习惯的培养。

 　　班里有个男孩子对看书不太感兴趣。我仔细观察他看书的样子，心不在焉。问起孩子在家看书的情况，父母说：“叫他看书，简直像是叫他受罪，常常是硬着头皮完成老师布置的阅读任务。”

 　　在提倡终身学习的今天，学会自己在课外书里寻找知识显得尤其重要。小学语文“新大纲”中明确提出：“让学生养成良好的看书习惯，小学六年制课外阅读总量不少于150万字。”

 　　阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。2至4岁是孩子学语言的关键期，这时应该让孩子多听故事或古诗，平时有空拿一些简单的图画书，如《幼儿画报》、《幼儿智力开发画报》等，读给他听。孩子们会很喜欢有趣的图画，富有韵味的诗词。经常品尝这些精神食粮，慢慢地孩子就会对书百般喜爱，不亚于心爱的玩具。

 　　幼儿时养成了看书的习惯，家长何愁孩子上小学时不肯看书呢！况且书里有丰富的知识，有趣的故事，启迪心智的语言，会使孩子乐在其中，受益无穷。

 　　忽视对孩子交往能力的培养。

 　　曾经有两个低年级的女孩子，一个很爱看书，天文地理无所不晓。一个喜欢画画，到她家去发现墙壁上全是她的作品。可是，她们两个性格上有共同的缺陷：不合群。下课了，同学们都到外面去玩耍，她们却很少去活动。爱看书的那个孩子就是一个劲地看书，喜欢画画的那个孩子在教室里走来走去。我特意让两个最活跃的孩子帮助她们，每次下课带她们出去玩，可是这两个孩子请也请不出。

 　　家访后发现，这两个孩子的父母很少带孩子出去玩，生活中，没有经常交往的伙伴。

 　　心理学研究表明：孩子在没有学会说话之前，就已经有交往的倾向(看看、摸摸、笑笑……)。2岁以后，孩子与人的接触更多了，她们基本上能用简单的语言来交流了，特别喜欢和小朋友一起玩。这时候，家长就应该常带孩子到公共场所玩，到邻居家串门，更要给孩子创造到小伙伴家中玩耍的机会。同伴交往比亲子交往更能促进幼儿交往的技能，幼儿可以从早期的同伴交往所提供的特殊经验中获益。同伴交往可以让孩子学会了解别人，理解别人，约束自己，改变自己，使孩子变得更加合群，更多采用建议和请求的方式，而不是武力对人、对事，交往中的快乐更是不言而喻。如此地进行幼儿的早期交往能力的培养，就不会出现那两个孤独的女孩子了。

 　　忽视对孩子运动能力的培养。

 　　有这么一些孩子，常常在同学们争着去参加体育比赛的时候，他们却表现冷淡。问及原因：肯定做不好。仔细观察他们的运动，跑步姿势坚硬；拍球时，小球就是不听他的话；扔垒球近得就在脚下……寻找原因，发现他们在幼儿时就很少参加各种体育运动，父母也没有意识到运动的重要性，有的父母更是因为担心孩子出意外，所以经常阻止孩子运动。

 　　科学研究证明：早期的体育运动除了促进生长，增强体质，还能有效地发展机体的灵活性、平衡性、柔韧性。身体的灵巧是靠婴幼儿时期打好基础的，如果一个孩子动作呆板、反应迟钝，将来怎能去控制自然，改造社会呢？更何况，现在的中考，体育已经正式列入考试的科目，占到30分。无论从近期和远期看，体育都是非常重要的。因此，家长在孩子幼儿期，就应多鼓励其参加各种运动，使他充满信心，从而让每个孩子都有健康的体魄、活泼的性格、自信的心理。

 　　作为家长，从孩子的幼儿期就应重视教育的全面性，重视幼儿各方面素质的培养，特别要让幼儿养成各种良好的习惯：运动的习惯、交往的习惯、看书、提问、自学的习惯、动手做家务的习惯等等，为他们今后的可持续发展奠定坚实的基础。