（３）好奇性增强。好奇心是推动幼儿去获取新知识的主要动力。３岁以前儿童的好奇心是无意识性的，不持久，他们无目的地看这摸那，玩一会儿，一会儿就忘了，也不去追求道理。３岁后则不同，看到一件新鲜事物，喜欢“打破沙锅问到底”。好奇心比较强烈，并服从一定的目的。爱迪生１５岁时，问他妈妈：“鸡把蛋放在屁股底下坐着干吗呀？”他妈妈说：“这是鸡妈妈怕蛋着凉，给它们暖和暖和”。“蛋为什么要暖和呢？”“是为了孵小鸡。”爱迪生想，鸡把蛋放屁股底下可以孵小鸡，我也把蛋放在屁股底下能不能孵出小鸡来呢？他决心试试看，找了一些鸡蛋，躲到邻居家的仓库里，做了一个小窝，把蛋放在里面，自己蹲在上面孵起小鸡来。很明显，这是一件愚蠢好笑的事情，他的母亲理解这一点，给爱迪生以鼓励和肯定，保护了爱迪生好问好学好奇心的积极性，使他的好奇心得到了满足。爱迪生成了发明家，和他母亲的正确教育有着重大关系。３—６、７岁之间的儿童，由于好奇心的增强，头脑里充满了天真的幻想，往往提些奇怪的问题，做出些令人不可思议的行为。成人切不可轻率地认为这是“胡闹”，应该看到其中孕育着创造个性的萌芽，并给以正确的鼓励、引导，使之得到合理的发展。儿童0家教0幼儿0教育

　　（４）儿童的心理活动初步表现出创新的特点：３—６、７岁的儿童大部分能独立发现事物之间的联系，能提一些问题，能讲富有想象力的故事。研究证明，４—６岁儿童创造思维能力已有所发展，随着年龄的增长而不断提高。儿童1家教1幼儿1教育