独生子女已经成为我国的一种普遍社会现象，他们大多数处于家庭中的核心地位。由于父母长辈的溺爱，加之小型化的家庭环境和日趋增多的单元式住房给孩子们的交往带来局限，造成一些孩子一切以我为中心，自私冷漠不良格性尤为突出。

      就拿我们班的小鱼来说吧，小鱼和小草一起玩跷跷板。开始时，两人玩得开心愉快。忽然小鱼的猛烈撞击，将小草从跷跷板上摔落下来。小草趴在地上大声哭闹，此时的我看着小鱼。小鱼呢，继续玩他的跷跷板，全然没有理会。我很生气，将小鱼从跷跷板拖下，顺势引导：“小草为什么哭？你该怎么办？”小鱼很冷漠，我更生气，照小鱼的屁股打了一下，小鱼哭了。这时，我又很后悔自己的鲁莽行为，于是又安慰小鱼，给他讲道理。事后，我与家长谈论起此事，家长却不以为然。

      在拿小火为例，早上晨检，我发现小火的兜里装有尖利的小刀和小叉。我收起保存，放学时将其交给小火的妈妈。小火的妈妈却说：“上学的时候不准他拿着小刀，他却不听劝阻，我想，到学校让老师去管好了。更有的家长给孩子灌输：“现在有点个性，才不会受欺负，将来在社会上才有立足之地”的说法。我想：“父母对孩子过于放纵，发现孩子不良行为不加以制止，甚至于赞赏，这样使孩子无意识的认同并模仿了父母的错误，形成不良习惯。

      2001年9月实施的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：家庭是幼儿园的主要合作伙伴。常规教育不单是幼儿园的任务，家庭应该和幼儿园同步，在教育方向上步调一致。作为家长，在训练幼儿良好行为时，可从同情心的培养入手，让幼儿学会关心他人，理解他人。父母是孩子的第一任老师，要为幼儿树立良好的行为榜样。父母尊重他人，关心他人，与他人友善相处，天长日久，孩子就会学着父母的样子来对待自己的同伴。

      以家庭教育为例，家长从孩子出生以后就看着孩子一步步地成长，对孩子的了解比老师要深刻得多。而且现在不少家长不仅有较高的文化水平，而且具有较强的儿童观，教育观。在这种情况下，老师和家长应该在教育孩子的过程中互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家庭幼儿园双方才能互相沟通，密切配合，发挥家庭教育和幼儿园教育的合力。