家庭是婴幼儿智力启蒙的良好环境，家庭中的婴幼儿智力启蒙教育没有固定的大纲和教材，教什么与怎样 教主要由家长来确定。处于这一年龄阶段的孩子，脑子里想的、嘴上说的，手里做的全靠成人正确而及时的指 导，家长几乎是他的整个世界。家长参与是婴幼儿智力启蒙的关键。

      那么家长应怎样对婴幼儿进行智力启蒙教育呢？具体做法如下：

      启蒙越早，智力起点越高

      智力启蒙与孩子成长同步，孩子从出生开始就积极主动地探索着周围世界。研究认为，五岁前是一个人智 力发展的最佳期。出生至二岁是儿童脑生理发育最快的时期；一岁是听觉发展的敏感期；二至四岁是口头语言 、四至五岁是书面语言发展最佳期；四岁左右是感知图形发展敏感期；五岁左右是数概念发展敏感期。把握能 力发展最佳期，此种能力便可获得较早、较快、较好的发展。而错过了某种能力发展最佳期，这种能力即很难 再达到本来应达到的水平。

      婴幼儿的智力潜力很大，他们所能接受、理解的信息量，比我们想象的要高出许多。当一名妇女问达尔文 教育孩子从什么时候开始最好？并告诉自己的孩子现在两岁半时，达尔文回答：“可惜，你已经晚了两年半” 。有些生理学家认为，儿童的潜在能力遵循递减的规律，开发得越晚，儿童生下来所具有的潜在能力发挥出来 的就越少。

      发展感知觉的训练要从出生后就开始，为促进婴儿听觉的发展，在婴儿醒着时成人应和他对话或让他听悦 耳的轻音乐等。在出生二个月婴儿的胸上方40—70厘米处悬挂色彩鲜艳的玩具以吸引婴儿的视力集中，三个月 时移动玩具能引导婴儿眼睛盯着物体移动。人们常说智力发展好的孩子聪明，即耳聪目明。因为通向大脑的一 切外部信息，都是经由各种感官的接受和转换来完成的。

      家长在日常生活中要多为孩子提供认识周围事物的具体内容，以增加知识信息，启发想象和思维如带孩子 上街购物时，可让孩子默数货架上有几种蔬菜或水果；由开始认识货币看家长付钱，到学习使用货币应付多少 钱，找回多少钱；在接送孩子上幼儿园或电视播放“动画片”等时间，教孩子认识“钟表”“几点几分”或早 晨、晚上等时间概念；教孩子说记家里或亲朋好友家的电话、门牌号码等等。

      玩是孩子的天性。可教孩子边拍球、跳绳边用母语或外语练习数数。下雨过后，孩子最喜欢趟水玩，为满 足孩子的需要，妈妈可端来一盆水，用腊纸或油纸折小船或用各种材质的小玩具同孩子一起玩“沉浮”的游戏 。孩子在玩乐中获得知识效果最显著，特别是更小的孩子，知识都是一点一滴在玩乐中获得的。家长要做催发 孩子智慧的有心人，善于因势利导，日积月累地使孩子丰富知识，开启智力。

      科学研究文献资料及孩子发育成长的现实都证明，适时、适当的家庭智力启蒙越早，孩子的智力起点越高 。

      引导观察

      婴幼儿智力活动的方法很多，观察物体是摄取怎样感受知识的大门，是智力的窗口。周围的自然、社会都 可成为触动孩子智慧的引发物。家长应经常引导孩子观察家乡著名建筑、名胜古迹，认识蔬菜、水果、花草、 树木、鸟、鱼、昆虫和野兽，以及风、雨、雷、电等自然现象。根据季节的变化，引导孩子去发现，去探索， 找出主要的季节特征。孩子对周围事物接触越多，也就越会注意观察周围事物。

      根据观察内容不同，可采取有顺序的观察成比较异同等观察方法。观察前家长要向孩子提出明确的观察要 求。如观察“牵牛花”，请宝宝看看牵牛花开了没有？有哪几种颜色？花的形状象什么？孩子带着这些题目有 意识地去观察、去思考，他们会蹦跳着说：“我看到牵牛花开了，有大红色的，有粉红色的，有紫色的，还有 带白边的。牵牛花象个小喇叭……”。观察过程中，家长要鼓励孩子独立思考和善于发现问题，以提高观察的 广度和深度，培养观察的兴趣和能力。

      培养求知欲和兴趣

      孩子最初的求知欲表现属于好奇心，对周围的许多事物都感到新鲜，喜欢去看、去摆弄。如引导得法就可 能把孩子的好奇心上升为求知欲，学习兴趣就油然而生，逐渐使孩子养成勤思考、肯动脑筋的好习惯。

      兴趣是智力活动的“营养剂”。五六岁的孩子开始喜欢经过积极思考有一定难度的智力活动。如小实验、 棋类或简单的智力测验等。

      有些孩子较早地表现出兴趣倾向性，这有利于家长对孩子进行因材施教、培养特长。但要防止单纯灌输或 单方面追求技能，注意按全面发展的要求培养孩子。
 
      婴幼儿兴趣还不稳定，容易消失，孩子在智力活动中感到有困难，完不成要求时，家长要很在意的同孩子 一起探寻，激发孩子的兴趣和愿望。

      多给动手操作机会

      家庭环境设置要多为孩子提供实际操作的条件。购制玩具要选多功能、可玩性强的。还可为孩子建立“娃 娃制作角”、“科学试验角”等。促使孩子摆弄、观察、思考、提问，通过孩子自己动脑筋想，动手操作找到 答案，享受成功的欢乐，以激发孩子求知兴趣和创造的欲望。

      正确对待孩子的发问

      儿童在两岁左右，时常地问“这是什么？那是什么”这是婴幼儿求知欲及思维发展的标志。家长应耐心认 真地倾听孩子的提问，并给予鼓励。根据孩子的理解能力，浅显易懂地正确回答孩子的问题。如果经启发后孩 子能自己解答的问题，则引导孩子自己解答，家长再给予肯定或补充。这样会不断激发和促进孩子的求知欲和 自信心。

  培养爱看书的习惯

      引导婴幼儿看图书，可以使孩子更多地接触文学作品，从中获得自然、社会生活等方面的知识，发展观察 、思维、想象和叙述等方面的能力。

      家长花一些时间，边指导孩子看彩色图画，边绘声绘色地给孩子读，并注意教孩子认真观察图意，练习按 图意讲述图书。同时教孩子学会按顺序读书，从小培养孩子养成爱看书学习的习惯。

      培养解决问题的能力

      孩子解决问题的能力是一种综合的智力技能。不仅能帮助孩子学会仔细的观察事物，锻炼思维活动的逻辑 性及灵活性，而且需要技能技巧。家长在孩子遇到问题时，不要立即告诉他怎么办。而应启发诱导孩子开动脑 筋，积极思考，想一想怎么办？与孩子一起探讨解决问题的办法。这样不仅能使孩子学习更多的知识，还能培 养孩子解决问题的兴趣和能力。这些都是孩子入学后取得学习成功的重要条件。

      综上所述，婴幼儿智力的发展不是顺应儿童的年龄自然发展，而主要由早期环境及启蒙质量决定。家长是 孩子智力发展的第一任启蒙老师；家庭是早期智力启蒙的摇篮。