误区之一，只要有文化就可聘为家庭教师。

　　时下许多家庭都是聘请在校的大学生为家庭教师。家长们认为，大学生有文化，当个家庭教师绰绰有余。

　　其实，教育是一个很复杂的过程，有文化，不一定就能当好家庭教师；有文化还得懂教育，有一定的教育技巧方能更好地做好家庭教师的工作。所以请家庭教师，以请在校的教师或退休的老师为宜，其次是请师范生。

　　误区之二，聘请家庭教师完全是父母的事，与小孩无关。

　　许多家长认为，该不该请家庭教师，请什么样的家庭教师，请谁来做家庭教师，应该由父母来决定，没有必要经过孩子的同意或跟他商量。

　　其实，家教要想取得预期的效果，孩子的兴趣，孩子和家庭教师的“缘份”——孩子能否接受这位老师，也是极为重要的。

　　误区之三，请家庭教师来就是对孩子实施超前教育。

　　有不少急功近利的家长认为，请家庭教师就是对孩子进行超前教育。对孩子进行超前教育，并不一定能使孩子永远处于领先地位，相反，还会带来许多意想不到的后果，使孩子对学校的正规教育不感兴趣——上课不专心听，学习马虎，对老师上课无所谓、无兴趣……，孩子形成这种消极的学习态度后，对他以后的发展是十分不利的，也是十分有害的。

　　误区之四，请家庭教师来“治”孩子。

　　有不少家长第一次带孩子去见家庭教师时，就当着孩子的面对家庭教师说：“这孩子，我们实在没有办法管了,以后全靠你了,希望你能帮我们治治他。”

　　其实，这样会大大地伤害了孩子的自尊心，同时还易使孩子和老师产生对立情绪或者对老师有恐惧感。这当然不利于今后家庭教师开展工作。

　　误区之五，家庭教师教得好不好与家长无关

　　其实，影响家教效果的因素很多，其中父母与家庭教师的配合就是一个很重要的因素。为了教育好孩子，父母在以下几个方面可以有所作为：

　　⒈家长对老师要热情、尊重，对他的工作要支持；在孩子面前要维护和树立老师的威信。这样更有利于老师开展工作，更有利于取得预期的教育效果。

　　⒉创造机会让老师与孩子有“教育”以外的交往，如一起春游、秋游、散步……。他们师生交往多了，有利于感情的加深，而这一切又更加有利于孩子接受这位老师，进而接受这位老师的教育。

　　⒊创造一个与家教内容相应的家庭气氛。如要有一个安静的学习环境和良好的学习氛围，这对促进孩子的学习是非常有益的。

　　⒋和老师在一起制订家教计划，家长比老师更了解孩子，经常和老师交换意见，共同商订教育计划，会更有针对性，使教育更容易取得理想的效果。