一、问题的提出

      从50年代后期开始，中国实行户籍管理制度，居民需要获得公安部门的户籍变更许可，才可以改变其居住地。因此在当时，农村中只有极少量的人口由于上学、参军等原因离开农村进入城市，以寻求异地就业为目的的劳动力自由流动几乎是不存在的。80年代实行改革开放后，情况有所改变。我国农村人口作为劳动力的补充开始流入城市。此后，农村迁出劳动力规模急剧扩大，到1993年、1994年，开始出现民工潮。在这样的大背景下，很多夫妻双双外出打工，他们年幼的孩子被留在了农村，这就是本文所研究的“留守幼儿”——特指因父母双双长期外出务工而被留在家中并被托给祖辈抚养的幼儿。相应的，农村“留守幼儿”家庭特指夫妻双双长期外出打工，祖辈抚养孙辈的家庭。

      相对于普通的农村家庭而言，在之前相关的调查中发现，农村“留守幼儿”家庭呈现出下列特点：①在笔者所调查的农村“留守幼儿”家庭中，基本上采用由祖辈（爷爷、奶奶、外公外婆）抚养孙辈的隔代监护抚养方式。②农村“留守幼儿”父母回家探望孩子的次数少，时间短，与子女的长期分离导致亲子教育的缺失。③相对于外出打工前而言，农村“留守幼儿”家庭经济收入在一定程度上都有所好转。

      可以说，农村“留守幼儿”家庭是一种特殊形态的家庭结构，可能会给农村“留守幼儿”带来不同的影响。而家庭是人之初教育的起点，家庭教育对于人性的提升、人类的文明进步做出了巨大的贡献，然而，迄今为止，人们对农村“留守幼儿”这一特殊群体的家庭教育关注甚少。本着“人文关怀”的思想，笔者选择了“留守幼儿”家庭教育现状这一研究课题。

      本文通过研究农村“留守幼儿”的家庭教育，有助于揭示农村“留守幼儿”家庭教育的特点、规律，也有助于进一步揭示农村“留守幼儿”家庭内部、外部各方面的变化对农村“留守幼儿”家庭教育的影响。希望通过对本文的研究，能引起社会更多人士对农村“留守幼儿”的关注，也能更好地指导农村“留守幼儿”的家庭教育，提高农村“留守幼儿”家庭教育的质量，促进农村“留守幼儿”的全面发展。